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한, 그사람은 유덕한 사람이라고 할 수 없다는 것을 알려준다.
마지막으로 나는 ‘수업시간에만 국한되어 객관적인 지식 나부랭이를 전달하는교육보다 실생활에서 행해지는 생생한 교육이 세상을 펴칠 우리들의 교육의 밑거름이 될 것이며
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한다.
Ⅵ. 참고 문헌
서강식 외 3명, 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑
박재주, 『서양의 도덕교육 사상』, 청계
초등학교 도덕 4-1학년 교과서 Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 뒤르껨의 사회사상과 도덕교육론
2.
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한 존경의 원리들이 있다. 이택휘 유병열, 『도덕교육론』 （서울 : 양서원, 2000）p.274-276
콜버그의 도덕성 이론에 있어 그 핵심은 도덕 단계와 그 발달론에 있음을 이해하는 일이 중요하다. 도덕 단계란 도덕적 판단의 일정한 양식 또는 도덕
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도덕론은 인간의 내적인 선의지에 의하여 도덕법칙이 규정되고 따라야 한다는 점에서 큰 공헌을 인정할 수 있으나 실생활에서의 문제는 듀이의 상대론적 가치론이 더 적합하다.
4. 도덕교육의 한계
) 김창규, <듀이의 도덕교육론에 관한
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교육대학원(1999), 사회과에서의 가치탐구 교수-학습방법에 관한 연구
* 위계욱(1996), 가치명료화 수업 전략이 아동의 친 사회적 영향에 미치는 영향, 석사학위 논문, 한국교원대학교
* 이명진(2002), 초등 도덕과 교육에서 협동 학습과 가치명료
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교육』. 서울 : 서광사, 1988.
Gareth B. Matthews. 김민남 옮김. 『철학과 아동』. 서울 : 문음사, 1986.
Jay F. Rosenberg. 이재훈 옮김. 『철학은 이렇게 한다』. 서울 : 1987.
정보주. \"어린이 철학에 기초한 도덕교육\", 『초등도덕교육』 제 7집, 한국초등도
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한 도덕교육 방안 연구 - 프레임과 비합리적 신념을 중심으로 -. 초등도덕교육, 73(0), 135-157.
3. 결론
지금까지 REBT 이론과 여기에서 제시하고 있는 비합리적 신념, 필자의 사례를 통해 그 비합리적 신념을 ABCDE 이론을 통해 해결하고자 하는 전반
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한 거꾸로 자신의 준칙이 보편적 입법으로 간주할 수 있다는 것은 타인을 목적 자체로 간주해야 가능하다. 이성적 존재는 스스로 보편법칙을 부여하고 동시에 그 자신도 그 법칙에 복종하는 성원이어야 한다. 칸트의 이론을 초등도덕교육방
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행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구”, 한국교대, 2003
- 정남미, “유아언어교육”, 창지사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 행동주의 이론가들이 주장하는 언어발달이론
2. 스키너와 반두라의 학습이론 비교
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교육”, 창지사, 2013
- 홍성현, “어린이의 언어습득과 성인의 언어습득에 대한 연구”, 한국교통대, 2013
- 임현희, “영어학습 시작연령과 영어능력간의 상관관계 분석”, 성신여대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 언어발달 이론 학자의 공헌점
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