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덕은 연대성과 우리 의식을 추구
⑺정의
①창출된 재화와 가치를 적절하고도 합리적으로 배분하는 일과 관련
②정의의 기본 관념 ‘각자에게 그의 몫을’
③아리스토텔레스 : 일반적 정의와 특수적 정의로 구분 특수적 정의는 배분적 정의와
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윤리학사』,로버트L애링턴 지음, 서광사
『철학 통조림3 담백한 맛』 ,김용규 지음 ,주니어 김영사
『도덕 지도서 3-1학기』,교육인적자원부 Ⅰ.왜 아리스토텔레스인가?
Ⅱ.아리스토텔레스의 윤리학
1.목적론적 세계관
2.형상학
3.최
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덕을 행하는 길이며 우리가 궁극적인 선이라고 생각하는 행복으로 가는 길인 것이다. 1. 아리스토텔레스는 누구인가?
2. 아리스토텔레스의 철학적 배경은 무엇인가?
3. 니코마스 윤리학은 무엇인가?
1 ) 목적의 종류
2 ) 인간의 기능
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도덕적 행위의 동기는 선의지. 실천이성의 원칙인 의무에 의해서만 규정된 의지.
인격 전형 혹은 인격 모범이 도덕 행위의 동기. 인격은 도덕적 가치의 담지자이자 도덕적 가치를 세계에 실현하는 작용자.
공통점
-윤리학은 선험적인 것이어
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도덕발달이론을 비교 설명하시오.
13. 자궁절제술을 받은 윤씨 부인이 수술 후 2-3일 지났는데도 통증이 심하다며 조금도 움직이려 하지 않고 있다. 조기이상의 중요성을 잘 알고 있는 김 간호사는 갈등이 일었다. 김간호사 어떠한 윤리적 원
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도덕발달의 철학, 교육과학사:서울, 1985
R. Straughan 저, 남궁달화 역 / 도덕철학과 도덕교육, 교육과학사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕적 행위론의 판단기준
Ⅲ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅳ. 흄의 도덕적 행위론
Ⅴ. 아리스토텔레스의 도
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학생들을 지나치게 수동적 존재로 간주한다. 공동체주의나 인격교육론적인 입장을 취하고 있는 학자들은 학생들 스스로 무엇이 옳고 그른지를 파악, 결정하게 해서는 안 된다는 입장을 고수하고 있다. 그러므로 도덕교육의 실행과정에서 학
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도덕 판단과 의사 결정을 이루어 내고자 하는 접근, 덕 윤리의 관점에서 접근 등 다양한 접근을 시도
[내용 성취 기준]
<초등학교 3~4학년>
(4) 자연·초월적 존재와의 관계
(가) 생명의 소중함
생명 탄생의 신비와 생명의 소중함을 알고, 일
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도덕은 개인의 밖에 존재하는 내적 영역이다.
따라서 도덕 교육은 도덕의 규범이나 원리를 학생들이 이해하고 규범이 이해에 기초하여 그것을 수용하고 가치화 하는 내면화가 되도록 의도해야 한다.
이와 같은 접근을 내용의 도덕교육이라
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도덕적 책임과 법률적 책임에 대한 심도 있는 내용이 학습될 수 있어야 한다.
참고문헌
1. 변순용 (1997), \"한스 요나스의 책임 개념에 관한 연구,\" 진교훈 외 공저, 윤리학과 윤리교육, 서울: 경문사.
2. 박윤주 (1997), 정보화사회에서의 책임의
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