|
윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색 , 이나현 , 한국학술정보(주), 2008
파이데이아 (고대 그리스의 교육사상), 오인탁, 서울: 학지사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 배려윤리
2. 나의 경험과 관련된 사례
3. 배려 윤리의 초등 도덕과 교육에의
|
|
|
도덕과(교육, 수업) 학습지도
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기 부여
Ⅱ. 영어과(교육, 수업) 학습지도
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학
|
|
|
도덕교육이 적절히 이루어져야하고 개인적 인지와 생각 등을 적절히 이루어서 도덕생각과 성향을 발달시켜야 하지 않을까?
초등학교 때 한 선생님이 있었다. 이름은 기억이 나지 않지만, 딱히 좋은 기억은 아니었다. 그 선생님은 어떤 도덕
|
|
|
도덕성 발달 이론』, (서울: 아카넷, 2000) I.주제 선정 이유
II.콜버그 이론에 대하여
1. 콜버그 이론의 사상적 배경
2. 콜버그 이론의 핵심 원리
3. 콜버그의 도덕 교육의 원리와 방법
III.내가 경험한 사례와 분석
IV.초등도덕
|
|
|
초등교육학서설, 서울 문음사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 2학년의 특성
1. 지적 특성
1) 언어
2) 수의 개념 형성
3) 기억과 주의 집중
4) 사고력
2. 정서적 특성
1) 정서
2) 흥미
3. 사회적 특성
1) 사회 생활
2) 놀이
3) 도덕성
4. 신체적
|
|
|
교육론, 서울 : 백의, 2000
삼선중학교, 통일의식 신장을 위한 탐구학습모형 적용 연구, 연구학교보고서, 1998
서울특별시교육청, 신나는 현장체험학습, 경인정보문화사, 2003
이병영, 초등학교 도덕교과서에 나타난 북한관 분석과 통일교육의
|
|
|
도덕적인 덕들 중에서 “기본적”인 것들은 용기와 절제와 정의와 지혜이다. 이 덕들 이외에도 아리스토텔레스는 분수에 맞는 재물의 사용, 관용, 우정, 자중과 같은 덕을 고려하였던 흔적이 있다. 비록 그는 이성의 중심 기능을 실천적이며
|
|
|
도덕이 어떻게 성립된 깃이라고 보았는가?
(7) '무의식의 의식화'란 무슨 의미인가?
(8) 프로이트에게 도덕은 무엇인가?
2. 교재와 강의 3장을 공부하고 교재 70페이지의 2번문제 (유가와 도덕적삶)에 딸린 4개 문향을 모두 풉니다.
(1) 인간
|
|
|
도덕철학: 플라톤이 제시하는 善과惡
6. 플라톤의 세계와 그 동인: 철학의 영원한 방향타..
2.아리스토텔레스 (Aristoteles B.C 384 ~ 322)
아리스토텔레스 3편 그의 형이상학
아리스토텔레스 4편 그의 현상학과 인간학
Aristotelles 5 편 그의 윤리학
|
|
|
도덕적 행위자가 되기 위해서는 합리적 의사결정이나 자신에 대한 반성을 할 수 있어야 한다는 점에서 인격교육은 도덕교육에서의 인지적 발달 접근과 양립 가능하다고 할 수 있다. 이 점은 아리스토텔레스가 말한 전통적인 인격교육이 덕에
|
|
메뉴펼치기
