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윤리교육론적 요소 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
류효진(2009)「Dewey의 경험중심교육의 현대적 의의」경북대학교 대학원 석사학위논문
박원호(1996)「신앙의 발달과 기독교교육」장로회신학부출판부
송준석(1992)「敎育觀의
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도덕규범의 자율적 실천을 통한 바람직한 인성방향, 강원강림초등학교, 1995
남궁달화 - 인성교육론, 서울 : 문음사, 1999
박성희 - 칭찬을 칭찬답게 꾸중을 꾸중답게
서미라 - 생각에 날개를 다는 도덕여행, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서,
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교육론, 서울 : 교육출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 경험수업(경험학습모형)의 개념
Ⅲ. 경험수업(경험학습모형)의 특징과 적용영역
1. 특징
2. 적용 적합단원(영역)
Ⅳ. 경험수업(경험학습모형)의 실제
1. 준비 단계
2. 교수과정 계획
3. 평가 계
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아리스토텔레스의 중용의 덕을 초등학교 5학년 학생들에게 조금은 쉽게 접근할 수 있게 한다. 이 단원에서, 아동들은 최고선이라는 개념과, 중용의 개념에서 쾌락과 고통의 중용인 절제를 인식하게 된다. 또한 자신의 삶에 적용 시켜, 자신의
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초등학교 수업에서 중요하게 다루어 져야 한다고 생각했다.
이번 과제를 준비하면서 느낀 것은 공리주의 아리스토텔레스만이 아이들에게 가르쳐야 할 도덕윤리가 아니라 내가 단순하게 생각하고 있는, 실생활에서 많이 적용되고 있는 이론
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아리스토텔레스
(1) 목 적
(2) 최고선
(3) 중 용
(4) 행위의 책임
3. 칸트
(1) 의무론적 윤리관
(2) 정언명령
(3) 우리 사회에의 적용
(4) 목적론적 윤리관과 의무론적 윤리관
Ⅲ. 공리주의 입장에서 경험사례 분석
Ⅳ. 도덕 교과서의
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윤리를 유념하여 생태 공동체 의식을 가질 수 있도록 지도. 여기서 생태 공동체 의식이란 생태계를 하나의 도덕 공동체로 인식하고 인간을 포함하여 그 속에 존재하는 모든 구성원들이 함께 더불어 복된 삶을 살아가고자 하는 신념과 자세를
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초등학교 때의 도덕 교과서에 나오는 내용들은 뻔한 내용들이고, 고등학교 때 윤리 교과서에 나오는 내용들은 알다가도 모를 철학자들과 그의 사상들만 나열해 놓은 느낌이었기 때문이다. 도대체 아리스토텔레스며, 공자며, 칸트의 이해할
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윤리학사』, 서광사, Arrington Robert L.
『서양의 도덕교육 사상 : 소크라테스에서 레비나스까지』,청계, 박재주
초등학교 5학년 도덕 교과서 : 제 7차
초등학교 5학년 도덕 교사용 지도서 : 제 7차 Ⅰ.선정 이유
Ⅱ.공리주의란?
Ⅲ.나의 사례
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초등학교 교사로서 현직에 나가서 직접 아이들을 가르치게 될 것이다. 이번 과제를 하게 되면서 다른 어떤 교과 못지않게 도덕교육을 진중하게 연구하고 아이들에게 가르쳐야겠다는 생각이 들었다.
학생들이 살아가는데 있어서 ‘덕’이라
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