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교육론은 반드시 필요하다 할 수 있다. 앞의 여러 가지 이론들이 단순한 허상에 불과한 도덕들에 비유할 수 있다면 이것은 실제적인 예의범절을 다루고 있다 할 수 있다.
하지만 여태까지 가정에서 해 왔던 교육이 학교에서 이루어지기에는
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노력하여야겠다.
그리고 한 학기동안 체계적으로 도덕의 이론에 대해서 설명하여 주신 교수님께 진심으로 감사의 말씀을 드리고 싶다. 앞으로 이 수업 시간에 배운 도덕 교육을 통하여 아이들을 올바른 길로 이끌 수 있도록 하여야겠다.
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도덕의 이론
1) 선의지
2) 정연명법
3) 자유와 자율
5) 칸트 도덕의 한계점
Ⅲ. 나의 경험과 재미있는 이야기 속 칸트의 도덕
Ⅳ. 시사 속 칸트도덕
1) 연예인 자살
2) 샴쌍둥이 분리 수술
3) 골수 겹칩증 가진 누이위해 태어난 동
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도덕적 앎은 도덕적 실천의 선결요건이 된다. 우리가 도덕교육에 앞서 윤리학적 지식을 습득해야 하는 이유가 여기에 있다 하겠다. 그러나 도덕교육은 지식을 습득케 하는 것이 아니라 ‘실천지’를 획득케 하는 것이다. 초등학교에서의 도
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초등학교 교사용 지도서-도덕 5학년』(교육과학기술부, 2011)
- 네이버 백과사전 서울대학교 철학사상연구소
- 두산 백과사전 Ⅰ. 서론
1. 주제 선정 이유
2. 아리스토텔레스
Ⅱ. 본론
1. 아리스토텔레스의 논리학
2. 관련 사례
1
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윤리를 강조하는 목소리가 커지고 있다. 따라서 다음으로는, 배려윤리를 바탕으로하여 도덕교육을 실행하는 방법을 제시하였다.
나딩스의 배려교육론에 따른 수업에의 적용
모범보이기
딜레마 토론과 같은 대화를 통한 교육
도덕성을 행동
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도덕적 행위의 원인은 ‘무지’이므로 어느 것이 옳은지 판단하면서도 행하지 않는 경우는 없다고 본다. but 아리스토텔레스는 올바르게 판단하더라도 자제력 없음 때문에 잘못된 행동을 할 수 있다고 본다. 즉 참된 앎이 있어도 의지의 부족
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덕을 성품이라고만 할 것이 아니라 어떤 종류의 상태인가에 대해서도 생각해야 하는데, 덕이란 그것을 가지고 있는 것을 좋은 상태에 이르게 하고 또 그것의 기능을 잘 발휘시켜 주는 것이라고 할 수 있다. 도덕적 덕으로서의 덕은 중간을 목
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덕이 따로 있는 것이 아닌 게 된다. 이는 다시 도덕수업의 텍스트로 가져갈 수 있으며 도덕 수업 시간에 배우는 교과서적 내용을 교실상황으로 끌어와서 규칙을 만들고, 지키는 활동의 반복을 통해 아이들이 자연스럽게 중용의 덕을 깨우칠
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아리스토텔레스의 이론을 말하면 다른 어떤 목적을 위한 수단이 아닌 궁극적 목적의 선행이라고 볼 수 있다.
인간의 도덕 생활은 우선 감정과 정서, 느낌, 욕구 등과 같은 것들을 적절히 다스리고 알맞게 발동하게 하는 일로 시작되어야 하는
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