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가설들을 지지/부인하는 증거로 채택할 수 있는 지에 대해서 언급할 수 없게 된다(Scheffler).
- 이론의 안내 없이 통계적 숫자만을 가지고 문제의 답을 찾으려 한다면, 보이지 않는 목표를 향해 총을 쏘는 것과 같음.
=> 총알이 목표물에 명중했
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방법의 학습
(2) 핵심주제의 명료화
(3) 문제의 심각성 평가
(4) 과거에 대한 생산적 이야기
(5) 이야기를 들으면서 능력 찾기
(6) 활용하지 못한 기회의 탐지와 개발
3. 단계 Ⅰ-A와 행동
4. 단계 Ⅰ-A의 그림자 측면
(1) 이야
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개념
2) 중다지능이론이란?
3) 가드너 중다지능이론의 구성
① 음악 지능 ② 신체운동 지능 ③ 논리수학 지능
④ 공간 지능 ⑤ 언어 지능 ⑥ 대인관계 지능
⑦ 자기이해 지능 ⑧ 자연탐구 지능
4) 가드너의 중다지능이론에 대한 비판
5) 가
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추리가능
- 가설 영역적 추론
청소년기의 자기중심성
→ 자신의 사고와 다른 사람의 사고를 구별 못함.
개인적 우화, 상상적 관중, 가설적 사고
청소년기 또래집단의 구성원들은 아동기에 비해 이질적이다.
(후인습적 시기)
⑥ 성인초기(청년
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정의적 발달
(1) Freud의 성격발달이론
(2) Erikson의 심리사회적 발달이론
(3) Kohlberg의 도덕성 발달 이론
3. 발달연구와 이론의 교육적 적용
1) 인간 이해의 기본 관점의 제시
2) 현실적, 제도적 측면의 적용
3) 교실에서의 적용
(1) 인지적 발
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기본조건
(2) 지도 방법
7. 집단지도의 기술
(1) 관심 기울이기
(2) 경청하기
(3) 반영하기
(4) 명료화하기
(5) 요약하기
(6) 해석하기
(7) 질문하기
(8) 연결 지우기
(9) 맞닥뜨리기
(10) 심적인 지지를 해주기
(11) 행동을 제한하기
(12)
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개념을 학습시켰으나 아동들은 겉으로는 깨닫는거 같으면서도 막상 어느 컵의 우유를 마시겠냐고 물으면 원래 본인이 크다고 생각하였던 컵을 선택한다는 것이다. 그럼에도 불구하고 훈련의 효과를 검증한 여러 연구들은 피아제 자발적 발
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가설적인 가능성에 대해 추리하는 능력에 관한 실험
♧ 논리-수학적 모형의 활용에 대한 근거
◎ 이론적인 쟁점들
⑴ 단계개념
⑵ 단계에서 단계에로의 이행
◎ 교육을 위한 시사점
◎ 평 가
⑴ 연 구
⑵ 이론적 논평
※ 피아제 이
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방법은 특히 후에 사상가 홉스의 기계적 철학에 영향을 주어TEk. 그는 물체가 완전 정지하여 전혀 운동을 하지 않는다면 지각 운동은 일체 일어나지 않을 것이라면서 존재하는 것은 오직 물체와 운동뿐이라고 주장하였다.
⒝ 인간의 감각을 연
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사례를 입증하였다.
Ⅴ. 참고문헌
신명희, 강소연 외 3명, 교육심리학, 학지사, 2014.
김진, 콜버그의 도덕발달, UUP, 2013.
이성진(명예교수), 박성진, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2014.
로렌 슬레이터) 저, 조증열 역, 스키너의 심리상자 열기 (
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