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교수가 23일 대학에서의 효과적인 교수법가이드란 이색 책자를 내
고 대학 교수들에게 효과적인 강의법을 제시해 관심을 모으고 있다.
나 교수는 이 책에서 교수들이 수업내용에 대해서는 폭넓고 깊이 있는 학식을보유하고 있지만 효과적인
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. 역할을 맡을 수 있는 기회를 공평하게 배분함으로써 몇 몇 학생들이 학습을 주도하는 것을 예방할 수 있을 것이다. Ⅰ. 교과 : 기본교육과정 수학 3
Ⅱ. 단원명 : 화폐(3)
Ⅲ. 제재 : 금액이 다른 돈 계산하기
Ⅳ. 단원 설정의 이유
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법의 특성과 장단점
1. 프로젝트 접근법의 특성
2. 프로젝트 접근법의 장단점
1) 장점
2) 단점
Ⅵ. 프로젝트 접근법의 교수-학습방법과 교사의 역할
1. 프로젝트 접근법의 교수-학습방법
2. 프로젝트 접근법의 교사의 역할
Ⅶ. 프로
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법과 일반 교과과정의 차이
2. 본론
1) 정의 2) 목적 3) 목표
4) 내용
(1) 준비단계-주제선정, 주제망 예비구성, 기본어휘 및 중심개념 선정, 학습내용, 활동 예상안 구성, 자원목록 작성 및 준비, 환경구성, 부모협조
(2) 프로젝트 3단
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법, 학지사
4. 캐롤린 에드워즈(1998) 어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사
5. 차주희채혜선(2001) 레지오식 프로젝트 활동 -영아반을 중심으로-, 양서원
6. Joanne Hendrick(1998) 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사 Ⅰ. 정의
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법
(1) 대집단 학습형태
(2) 개별∙소집단 학습형태
5. 효과적인 교수방법
(1) 행동적 변화에 초점을 맞춘 교수방법
(2) 인지적 사고 및 정보처리에 초점을 맞춘 교수방법
(3) 사회적 관계 탐구에 초점을 맞추는 교수법
6. 맺음
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법이 지배적일 때에는 모든 유아에게 다 발음 중심 지도법을 적용하고, 총체적 언어 접근법이 지배적일 때에는 또 모든 유아에게 다 총체적 언어 접근법을 적용할 것이 아니라, 유아 개인의 학습 양식과 발달 수준, 그리고 흥미, 필요에 따라
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식 형성의 주체가 되므로 유아의 지식은 능동적 활동에 의한 환경과의 상호작용을 통해 형성된다는 점에 주목한다. 또한 다중지능이론을 바탕으로 인간이 각자 독특한 방식으로 지식을 수용하고 특정하게 선택하여 사용한 교수법이나 수업
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법의 개념
2. 총체적 언어 접근법의 특성, 원칙
1) 총체적 언어 접근법의 특성
2) 총체적 언어 접근법의 원칙
3. 총체적 언어 접근법에서 교수-학습의 원리
4. 총체적 언어 접근법의 평가
5. 총체적 언어접근법에서 교사의 역할
6. 총
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법을 적용해 본 결과, 별 어려움 없이 결합할 수 있다는 가능성을 확인하였다.
※ 참고 문헌
경남중등국어협동학습연구회, 「협동학습 모형의 적용을 통한 국어과 교수학습자료개발」, 교과교육연구동회 연구, 2003
류덕제, 「학습자 중심 문
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