|
과정을 공식적으로 거쳤고, 상당히 전문적인 활동을 할 수 있도록 집중적인 훈련을 한다는 점이 현행의 방과 후 학습활동과는 약간 다르다.
2. 전북 구례군 옥구초등학교의 특수재능교육 운영
대상학년: 4-6학년 모든 학생
교육목표: 각 개인
|
|
|
교간, 교사집단간의 갈등을 최소화하는 방안도 제시하여 우리 학교 현장에서도 적용이 용이한 모형이라고 하겠다.
Ⅸ. 영재교육의 문제점과 대책
1. 문제점
가. 소수를 위한 엘리트 교육, 경시대회 준비를 위한 심화학습으로 오해하는 등의
|
|
|
교직과 교사, 학지사, (p40-41), (p58-59), (p69-71)
송규운, 정정희, 2009 영유아 프로그램-이론과 실제- 양서원 출판
김천기(2005), 교육의 사회학적 이해, 학지사
임일남 외(2004), 교육학 개론, 동문사
성영혜이상희,「최신 유아교육기관 운영관리」, 동
|
|
|
과분석:수행성과와 목표달성을 위해 투입된 예산 인력, 시간, 노력 등을 비교한다.
Hammond의 모형
평가과정을 체계적으로 구조화시킨다면 교육이 일시적인 유행이나 외부 압력에 시달리지 않고 공정하고 정확한 평가가 이루어질 수 있는데 이
|
|
|
교육학에서의 평가는 앞에서 논의된 교육학의 성격과 목표 영역별 내용 교수 학습 방법 등과 일관성 있게 이루어져야 한다. 이들 여러 측면을 고려하면서 교육학 평가의 전체 원칙을 몇 가지 제시하면 다음과 같다.
@ 교육학의 개념과 원리에
|
|
|
교 문화사, 1990.
이상근. 한국 교회 내일의 과제. 서울 문화 선교회, 1982.
이재일. 선진 복지 정책. 한국 복지 문화원, 1988.
이종성. 교회론 I. 대한 기독교 출판사, 1989.
이주영. 현대 목회학. 성광 문화사, 1987.
이태영,김정권. 특수 교육학,제2판.
|
|
|
교수-학습 과정의 중요한 부분으로서 교육목표가 성취되었는지, 특별한 도움을 필요로 하는 영역은 없는지에 대해 많은 정보를 제공한다. 교사는 포괄적인 평가방법을 사용하여 학업 성취나 사회성 기술, 의사소통 기술뿐만 아니라, 태도에
|
|
|
교분석표 등의 작성과 같은 활동에 이를 적용할 수 있다.
참고문헌
◈ 강우철 편, 달라져야 할 사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
◈ 전성연·백영균, 교육과 컴퓨터, 양서원, 1995
◈ 차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학
|
|
|
교(2002) : 전국단위 교육행정정보시스템 시범운영, 시범학교 운영 보고서, 군포산업고등학교, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육행정정보시스템(NEIS)의 배경
Ⅲ. 교육행정정보시스템(NEIS)의 추진목표
Ⅳ. 교육행정정보시스템(NEIS)과 교수-학습 활동
1
|
|
|
정한 시점에서 목표로 하는 경제의 기준과 규모가 주어진다면 이를 원만히 운영하기 위해 각 기술수준을 소유한 인력들이 각각 어느 정도나 필요한 것인지를 결정하여 이를 근거로 인력 공급계획을 하기위한 교육제도나 규모를 설정하는 것
|
|
메뉴펼치기
