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보조자료
4. 효과
1) 교육과정 측면에서
2) 교사 측면에서
3) 학생 측면에서
Ⅶ. 전래놀이 교육자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료 개발의 특성
4. 자료 활용 방법 및 수업 적용의 실제
1) 전래놀이 설명서
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개념
1) 조건반응의 습득, 소거 및 자발적 회복
2) 고차적 조건 형성
3) 소거
4) 일반화와 변별화
Ⅴ. 손다이크(Thorndike)의 행동주의 학습이론
1. 손다이크의 시행착오 학습이론 정의
2. 고양이 실험
3. 소속성의 법칙
4. 효과의 법칙
5. 연습
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따라 송하경, 신건희가 활동에 참여할 수 있도록 도와준다.
송하경
오시헌
이규범
교구장
지도교생
신범경
봉사자1
라영찬
이은미
송민영
신건희
김유정
김민서
봉사자 2
12. 좌석배치도
출입문
피
아
노
컴퓨터
책상
TV 및 교구장
벽
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CAI프로그램 개발도 중요하지만 그에 앞서야 될 컴퓨터 교육의 조건들이 구축되어야 할 것이다. 서론
본론
Ⅰ. 연원 : 교수기계·프로그램 학습
Ⅱ. CAI의 개념
Ⅲ. CAI의 필요성
Ⅳ. CAI의 기본 원리
Ⅴ. CAI의 특성
Ⅵ. CAI의 유형
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개념 형성을 위한 놀이 활동
5. 음색 개념 형성을 위한 놀이 활동
Ⅴ. 음악과교육(음악교육)의 멀티미디어활용수업
1. 인터넷의 활용
1) 자료 검색을 통한 자기 주도적 학습과 협력학습
2) 인터넷에서의 개별학습
3) 인터넷을 이용한 교수?
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학습 활동을 촉진시킨다
5. 교육의 장을 확대시킨다
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 창의적 사고
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 독서교육
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 장점
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주
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학습환경을 제공하라
4. 다양한 표현 양식을 활용하도록 고무하라
Ⅷ. 코스웨어(교육용소프트웨어)의 평가
1. 개발팀에 의한 평가
2. 외부교수개발자에 의한 평가
3. 외부 내용전문가에 의한 평가
4. 컴퓨터 전문가에 의한 평가
5. 학습
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수업목표의 세분화
1. 세분화의 필요성
2. 세분화의 찬성자(Tyler, Mager, Gagné)
3. 세분화의 장점
4. 세분화의 단점
5. 세분화의 반대자(Eisner)
6.문항카드
Ⅵ.컴퓨터를 이용한 평가
1. 컴퓨터 보조검사(Computer Assisted Testing)
2.
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학습자료면
1) 연필만을 사용하는 스케치를 권장하고 있다
2) 스케치북은 창의적인 표현에 걸림돌이 될 수 있다
3) 교재와 함께 활용할 수 있는 시각적 보조 자료가 부족하다
Ⅶ. 미술과(미술과학습, 미술교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 결론
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특성의 변화를 설명한 뒤, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향에 대해 알아보았다. 이러한 논의가 결국 성인 학습자인 노인들을 위한 교육 복지 개념을 정립하는데 크게 도움이 될 것이라고 생각한다.
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