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개념
2. 지적장애의 발달영역별 특성
1) 신체적 특성
2) 언어발달과 사회적 특성
3) 학습 및 인지적 특성
4) 정서?행동적 특성
3. 지적장애에 대해 어린이집에서 지원할 수 있는 이론적 중재방안
4. 본인이 생각하는 지적장애 영유아의
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컴퓨터 보조 프로그램을 운영하는 수업 지원 시스템이 마련되어야 하겠다. ‘1명 영재아에 1개 컴퓨터’란 교육정책을 제안하고 싶다.
Ⅸ. 결론
‘누가 영재냐’하는 문제는 자주 제기되는 개념이며, 이것이 정리되어야 영재교육대상자가 나
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컴퓨터
김동○
윤건○
보조교사
김솔○
김 ○ Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원설정의 이유
3. 지도 목표
4. 내용구조
5. 단원내 지도내용
6. 단원 지도계획
7. 단원의 지도 계획
8. 지도상 유의점
Ⅱ. 본시 학습 전개 계획
1. 본시 교
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수업 시간에 쉽게 산만해진다.
9-3 과제별 진행사항 체크리스트
과제별 진행사항 체크리스트
항목
날짜
순서
교실 확인
설비, 비품 확인
강사 초빙 및 확인
보조강사 참석확인
참가자 확인
확습도구 확인
다. 교육 실시 하루 전의 체크리스트
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개발 및 보급
플로피디스크
하드디스크
디지털 테잎,
컴퓨터 네트워크
비디오디스크
CD-ROM 1. 멀티미디어의 개념
2. 멀티미디어의 특성
3. 멀티미디어의 교육적 활용
4. 이중부호화 이론과 멀티미디어
5. 멀티미디어 설계와 개발
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수업을 통해 수업을 받기도 하지만 이를 보조하는 교재에서는 듣기 자료가 담긴 CD나 디스크와 같은 자료를 통해 학습자들에게 배포하여 더욱 쉽게 접할 수 있게 만들었다. 또한 이 외에도 오늘날 스마트폰 앱을 통한 교재들도 배부되고 있어
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학습 환경 : 실제적 성격의 과제를 갖고 협동학습 환경체제에서 문제해결을 이루어가는
학습환경을 제공하는 것이다.
(3) 조교 교육프로그램
4) 하이퍼 미디어(Hyper media) 시스템을 활용한 프로그램 : 기존의 컴퓨터 보조학습(CAI)에서 처럼 미
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학습자료의 제작
필요한 교수ㆍ학습자료가 개발되어 있지 않아 교사 스스로 개발해야 할 때에는 다음과 같은 기본적인 사항들을 고려할 필요가 있다.
(가) 수업목표 세우기
(나) 학생 특성 파악하기
(다) 비용 분석하기
(라) 기술적 전문성 확
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학습 방법을 기본으로 하여 ICT를 활용한 다양한 교수학습 방법을 개발하는 한편 학생들이 학습에 필요한 지식과 정보를 스스로 탐색하고 분석 가공할 수 있도록 보조하여 수준별 문제 해결 능력을 신장시킬 수 있도록 보조하는 학습설계자이
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학습
3. 수업 후
학생들의 결과물은 한 권의 워크북에 모두 기록이 되어 있으며 각 개인의 파일에 자신의 워크북을 철하고 입학사정관제에 대비할 수 있도록 하며, 교사는 학생의 활동 정도와 특징적인 질문이나 해결과정을 기록하여 진급 과
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