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제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제8장 유아 교재교구의 활용
제9장 유아 교재교구의 관리
제10장 주제별 유아 교재교구의 제작과 활용
- 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
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제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제8장 유아 교재교구의 활용
제9장 유아 교재교구의 관리
제10장 주제별 유아 교재교구의 제작과 활용
- 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
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활수급자, 학교급식지원자, 모부자 가정, 기타 학교장이 참가비 면제가 필요하다고 인정하는 학생은 시에서 참가비를 전액 지원한다.
방학캠프 프로그램은 초등학교 5-6학년과 중학교 1-2학년을 대상으로 하는데, 기존의 학습, 상황, 놀이체험
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활관찰 수시상담, 아동들 집단 상담, 전문의 상담(심리치료병행)
*퇴소아동관리: 수시로 전화, 방문, 취업알선 및 전세자금 지원
*학교방문: 학년초 담당 아동들 학교방문, 수시로 학교담임과 통화, 미취학 아동 어린이집 행사에 참석하기
*예
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용에서 살펴 본 바와 같이 부모참여에 있어서는 유아 교육기관 활동 참여가 대부분이고 부모회 조직 활동이나 의사결정 참여 등은 이루어지지 않고 있으며 부모교사 연계활동인 일일 연락장 작성 등은 실시되지 않고 있다.
(4) 부모들의 부모
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용하여, 문제에 대한 독특한 해결책을 생각해 내거나 그 어디에도 없는 자신만의 유일한 작품을 완성시킬 수 있다.
3) 협업 : 인간은 사회적 동물이므로 혼자서는 살아갈 수 없다. 그룹 작업을 통해 학생들이 장차 성장하여 겪게 되는 일생의
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활 편
이기숙(2008) 유아교육과정 개정 3판 이주하, 김미경(2003) 엄선[영·유아 교육 프로그램]
정윤경(2004) 발도르프 교육학
홍지연(2002) 영유아 교육 프로그램
참고 사이트
http://www.waldorf.or.kr/
(사단법인 한국 슈타이너 교육협회)
http://www.hawthor
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활용이 어려워진다. 이론과 현실의 조화가 이루어지지 않고 있다. 오가는 길에 중도포기학생이 생겨 1코스 20시간을 이끌어 가는 것이 쉽지 않다.
Ⅴ. 기대효과 및 전망
1. 기대효과
가. 학생의 학습능력과 욕구에 알맞은 교육기회 제공으로 교
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학습장소로 인식하게 될 것이다.
교사가 학생의 능력과 관심에 대하여 작성한 평가 레포트는 학부모에게 학생의 생활지도와 진로지도를 위한 가장 기초적이면서도 중요한 평가자료로서 활용될 것이다. 이 과정에서 우리 사회에 보이고 있는
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학습을 의미 있는 것으로 느끼고 인식하도록 해야 한다. 학습의 필요성과 이유를 명료하게 밝혀주고, 학습한 내용이 실제 상황에서 효율적으로 적용될 수 있도록 해주어야 한다. 이를 위해서 선행 지식을 초대한 활용하도록 권장하고, 수업을
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