|
학습이 이루어지기 때문이다. 이러한 인간적인 접촉기회의 상실이라는 문제를 해결하기 위해 컴퓨터의 활용 방법이나 정보의 수집 방법, 또는 자료의 검색 과정에서 일어났던 일들에 대해 서로 의견을 나누고 격려하는 과정을 별도로 마련하
|
|
|
학습자의 요구를 충족시킬 만큼 강화된 능력을 내포한다. Otto(1989)는 어학실은 자력으로 하는 언어 학습 프로그램을 지지해야 한다는 것과, 동기 유발이 많이 된 학습자는 비디오, 오디오 테이프와 교과서 그리고 컴퓨터에서 제공되는 자학자
|
|
|
학습자의 요구를 충족시킬 만큼 강화된 능력을 내포한다. Otto(1989)는 어학실은 자력으로 하는 언어 학습 프로그램을 지지해야 한다는 것과, 동기 유발이 많이 된 학습자는 비디오, 오디오 테이프와 교과서 그리고 컴퓨터에서 제공되는 자학자
|
|
|
학습도구(교구)의 활용조건
Ⅴ. 학습도구(교구) 교육용소프트웨어
Ⅵ. 학습도구(교구) 오디오와 비디오
Ⅶ. 학습도구(교구) 슬라이드
1. 슬라이드 사용법
2. 움직이는 슬라이드란?
3. 기대되는 효과는?
4. 활동 방법은?
5. 수업 속에서의
|
|
|
컴퓨터로 쓰기 에 나타나는 초기 쓰기 발달 양상. 원광대 대학원 석사학위 논문.
유구종(2002). 유아를 위한 컴퓨터 교육 활동과 학습활동. 중앙유아교육학회소식1(8).
이소희 외(2000). 유아교육기관에서의 컴퓨터활용. 서울: 케이엔비.
이현옥 외
|
|
|
컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호
◎ 황혜정(1993), 수학 수업 및 평가를 위한 계산기 사용에 관한 연구, 청람수학교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 배경
Ⅲ. 수학교구(수학학습도구) 계
|
|
|
학습 내용 제시
학습목표를 빨리 달성한 학생들을 위해서는 발전학습내용을 제시
발전학습의 내용은 본시 학습내용과 연관성 있도록 하되, 준비된 ICT 종류 및 학생들의 ICT활용 선수 능력을 반영하여 제시하는 것이 중요
3. 정리
ICT활용 수업
|
|
|
2. 재조직
2-1. 대단원 표지
2-2. 대단원 목표
2-3. 단원의 길잡이
2-4. 화가 이중섭
2-5. 먹어서 죽는다
2-6. 생각 넓히기
2-7. 보충 심화
2-8. 이 단원을 마치며
3. <먹어서 죽는다> 학습지도안/형성평가/학습지
|
|
|
용 하면서 언어발달이 이루어질 수 있도록 하는 전략은?
가. 협동적 학습전략
다음 중 브라운이 제시한 듣기 요인이 아닌 것은?
라. 동물적 본능
멀티미디어를 유아 언어교육에 활용할 때 고려할 점이 아닌 것은?
가. 멀티미디어가 교사의 역할
|
|
|
용
2) 통제
Ⅴ. 자기주도적학습력(능력)의 단계
1. 학습에 질문을 던지도록 하게 한다
2. 학습 과제에 대하여 분석을 하게 한다
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)과 수준별학습(수준별수업)
Ⅶ. 자기주도적학습력(능력)과 체험활동
Ⅷ. 향
|
|
메뉴펼치기
