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학습 지도가 철저히 이루어진다면 좀 더 빨리 기초 학력이 정착할 수 있을 것이다.
참고문헌
김교학, 학습 부진아를 위한 소그룹 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1993
박성익, 학습 부진아교육. 한국교육개발원, 1986
박성익 외 3인,
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. 이때 학습된 표상체계는 미래 수행을 위한 안내자로서 제공되어지는 기억 부호의 형태로 간직된다. 1. 학습의 성격과 기본 가정
2. 학습의 구성 요소
3. 학습의 과정
4. 수업을 위한 원리
5. 학교 교육에의 적용
■ 참고문헌
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학습 사고 수준 이론에 따라 초등학교 학생들에 해당하는 수준 1과 수준 2의 활동에 맞는 적절한 교재를 개발하여 지도하는 것이 바람직하며, 각 단계에서의 사고 수준을 높이기 위해서는 5단계 수업 국면―정보 단계, 안내된 탐구 단계, 명료
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학습자원이 되고 새로운 학습에의 기반이 된다. 그리고 그것은 전통적인 강의식 교육이 아니고 토의법(討議法)이 나 실험장, 시abf레이션, 현장견학, 소집단과제이수(team project) 그 밖의 실천적 인 학습기법들이 중요성을 더하고 있다. 그리고
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수업단원을 학습하는데 필요한 기능과 학습하고 있는 과제에 대한 현재의 지식수준을 측정한다는 것이다. 4.네 번째 수업활동단계에서 학생들이 교과목의 내용, 학습에 대한 적절한 태도 그리고 사회적인 능력 등을 학습할 수 있도록 교사는
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아동의 가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교 논문집
정범모(1981), 가치관과 교육, 서울 : 배영사
추병완, 열린 도덕과 교육론, 도서출판 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치명료화의 정의
Ⅲ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 정의
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수, 현대의 사회과교육, 학문사, 2004.
한면희, 사회과교육, 교육과학사, 2001.
한국초등사회과교육학회, 초등사회과교육 제 17집 제1호, 한국초등사회과교육학회, 2005.
David W. Cleaf ; 남경희 외 역, 사회과교수 학습론, 교육과학사, 2001.
George W. Maxim,
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교육논문, 특수교육 시각장애분과
이현림, 음악치료 기법의 이론적 탐색과 적용, 제1회 한국재활심리학회 연수회 자료집
조용태(1998), 학습장애아동의 사회적 기술과 문제행동의 관계, 정서·학습장애연구 제14권 2호
Barbara L. Wheeler 외, 정현주
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수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을 결정짓는 가치로운 자료가 된다.
학습이 발달에 미치는 효과
유아의 현재 발달 수준이 학습 능력을 결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다. 따라서 모든 교육은 한 유아가 갖고 있는
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수 있을 것이다.
그러나 가장 중요한 것은 어떤 이론이 자신의 생각에 부합 하다고 하여 일방적으로 한가지 이론에 편중하여 수업현장에 활용하는 것은 바람직하지 않으므로 여러 학습이론의 장단점을 잘 파악하고 자신의 교육 환경에 적합
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