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교육을 위한 국어과 교수 학습 방법, 1996. 서울:도서출판 박이정.
이성은, 국어과 열린교육, 1997. 서울:교육과학사.
이대구, 국어과 교육방법론, 1996. 서울:대교출판사.
최창학(1999), 컴퓨터 보조학습프로그램 활용을 통한 읽기 지도 방법 연구.
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교육에 방해가 된다.
-정보의 논리적 순서, 객관적 입장에서 자기의 생각을 정리 할 수 있는 여유를 가지게 도와주며, 유아들이 알고 있는 주제에 관하여 내용과 의미와 정보를 어떻게 조직할 것인지에 대한 초기 단계부터 지도하는 것이 바람
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텍스트성 측면
상호 텍스트성 측면에서는 초등학교 국어과 교육의 문학 영역은 다른 영역에 통합적으로 작용하기 때문에 한 영역에 국한되는 것보다는 각 영역의 지도 요소에 통합적으로 작용할 수 있는 상호성이 내재되어야 한다. 또한 통
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교육)의 이론적 배경
1. 독자반응 이론의 등장
2. 텍스트중심 문학교육에 대한 반성
Ⅳ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 원리
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 단계별 방법
1. 1단계: 다양한 문학 반응의 경험 단계
2.
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교육 방안 고찰, 경희대학교, 2009
이종복 : 읽기교육에 있어서 문학적 접근: 독자 반응 이론, 한국현대영어영문학회, 2006
이혜경 : 독자반응 이론에 있어서의 독자와 독서, 강릉원주대학교인문과학연구소, 1988
최택균 : 문학 독서지도의 이론과
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교육에 원용할 수 있는 특권을 지닌다.
독서 지도의 궁극적 목적은 평생 독서자가 되게 하는 것이다. 글을 읽을 수 있는 능력을 가지고 있는 것이 중요한 게 아니라 오히려 글을 실제로 읽는 행위가 중요한 것이다. 높은 수준의 독서 능력을
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교육변화를 위하여 직접 행동하도록 자극시키는가?
5) 실재의 표현
이 텍스트는 살아있는 인간의 경험을 그대로 구현해 냈는가? 텍스트가 진짜인 것으로 느껴지는가?
Ⅴ. 결 론
질적연구와 양적연구의 차이는 패러다임적이다. 왜냐하면, 양
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텍스트〉, 〈내용 요소〉 제시
<참고자료>
교육인적자원부, 7차 국어과 교육과정
교육인적자원부, 2007년 개정 국어과 교육과정
교육인적자원부, 중학교 교육과정 해설()
교육인적자원부, 2007년 개정 교육과정 해설()
한국교원·고려대학교
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교육인적자원부, 「국어 (하) 교사용 지도서」, 2002
- 교육인적자원부, 「문법 교과서」, 2002
- 똥침 국어 교실( 7차 과정 고교국어 ), http://www.hongkgb.x-y.net
- 경기도 교육 정보 연구원(KERINET), http://www.kerinet.re.kr/
- 솔빛 국어 교실, http://www.solbit.n
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지도방법을 조사해 보고 한 유아가 읽기를 습득할 수 있도록 도울 수 있는 자신만의 방법에 대해 서술해 보았다. 어머니는 영아의 올바른 기본생활습관 지도를 할 때 생활동화 속의 주인공, 상황 등을 언급하며 교육적인 수단으로서 생활동화
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