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구조 분석
2.1 별풍선
2.2 퀵뷰(quick view)
2.3 스티커
2.4 오픈TV
2.5 광고
3. 아프리카 비즈니스 영역
4. 아프리카 경쟁사 분석
4.1 국내 경쟁사 사례
4.2 국외 경쟁사 사례
4.3 아프리카TV와의 비교분석
5. 아프리카 핵심기술
6.
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텍스트를 접하는 독자에게 사실성이나 역사적 실재성을 요구하지 않는다. 따라서 독자에게 망설임 없이 이 세계(this world)와의 접점이 결여된 이세계(異世界)를 받아들일 수 있게 한다. 1. 장르로서의 판타지
2. <거북이는 의외로 빨리 헤엄
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특성을 보여주고 후자는 일상적인 의사소통으로 이치에 맞지 않아 다시 재현한다는 것이 어렵다. 또한 전자는 정보를 제공하는 역할이 주어지나, 후자는 ‘아, 그렇다면, 그랬겠지요, 네, 좋아요’등 교감적으로 의사소통을 하고 있다. 발언
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특성
4) IAFA 템플릿의 문제점
5) 호스트 관리 세부사항
6) 이용조건/저작권
7) 관리 메타데이터
8) IAFA/WHOIS++ 템플릿의 구현
Ⅴ. 인터넷정보자원의 식별기호
1. URI
2. URL
3. URN
4. URC
Ⅵ. 인터넷정보자원의 메타데이터
1. 연결구조
2. 자원
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텍스트에 중점을 두어야 할 것인가?
4. 미디어 교육은 보다 명백하게 정치적이고 이데올로기적인 아젠다를 가져야 할 것인가?
5. 미디어 교육은 정규 학교 교육환경에 중점을 두어야 할 것인가?
6. 미디어 교육은 특수과목으로 가르쳐야 할
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매체적 특성 - 인쇄매체로서의 만화
⑵ 순정만화의 특수성
⑶ 순정만화와 여성적인 글쓰기의 상관관계
⑷ 순정만화 속의 동성애
⑸ 이정애 만화의 특성 - 아폴론적인 요소와 디오니소스적인 요소의 결합
3. 요약 및 결론
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특성
4) 스케줄링과 타이밍
Ⅳ. 매체시장
1. 4대 매출의 광고매출액 추이
2. 인쇄매체의 시장변화
3. 방송매체의 시장변화
Ⅴ. 매체정책
1. 방송환경의 건강성
2. 방송의 지역성 강화
3. 수용자의 입장
4. 매체의 역할 분담
Ⅵ. 매체현
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특성
일단 영어와 한국어를 번역하는 것에 있어서 드러나는 가장 큰 특징은 어순의 차이를 들 수 있을 것이다. 영어는 SVO 어순 즉 주어+동사+목적어의 구조를 따르고 있다. 다시 말해 어떤 외부적인 사건에 다른 어떤 대상에서 영향을 미치
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정의
Ⅲ. EBS 교육방송프로그램의 활용형태
1. 교수 자료로 활용(학습보조 자료)
2. 교과과정의 풍부화로 활용
3. 직접 교수로서의 활용
4. 일관된 전체 수업으로 활용
1) 전반부 활용
2) 중반부 활용
3) 후반부 활용
4) 분절 활용
Ⅳ. EBS
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유형
Ⅲ. 구성주의학습(구성주의이론)의 학습 원리
Ⅳ. 구성주의학습(구성주의이론)의 기본 가정
1. 지식은 인식의 주체에 의해 구성된다
2. 지식은 맥락적이다
3. 지식은 사회적 협상을 통해 형성된다
Ⅴ. 구성주의학습(구성주의이론)
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