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실제(Ⅱ), 박성익 지음, 1997, 교육과학사 1. 토의와 토론의 차이
2. 논쟁 문제란?
3. 사회과 수업에서 논쟁문제가 중요한 이유
4. 논쟁수업의 교수모형
(1) 목표
(2) 교육과정 구성
(3) 교수단계
(4) 교수 방법
(5) 평가
5. 교사의 역할
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평가체계의 수립
2) 직업전훈련 프로그램의 체계수립과 아울러 지원확대
3) 중증장애인을 위한 직업훈련 시설의 설치
4) 취업알선창구 다양화 및 직업재활정보 DB구축 및 고용정보망과 연계
5) 300인 이상 적용대상사업체에 대한 집중 구인개
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토론회 토론원고
* 김전승(2000) / 학생봉사활동의 현실과 과제 / IVY 2001한국위원회 정책토론회 토론원고
* 대구광역시 청소년 자원봉사센터(1996) / 활동터전에서 본 청소년 자원봉사
* 부산광역시 청소년 자원봉사센터(1996) / 청소년 자원봉사
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현실과 쟁점
1. 특정 신문사 비판에 집중, 의도적인가 불가피한 결과인가
2. 시청률이 유일한 평가 잣대인 현실
3. 편성시간대 변경과 프로그램 개편의 자율성/임의성
4. 자사 프로그램 비판에 대한 적극적 자세견지
Ⅷ. 결론
참고문헌
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토론학습
1. 토론의 정의
2. 토론과 토의
3. 토론수업의 목적
4. 콜버그의 토론 수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
5. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단
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토론의 방법, 서울 : 커뮤티케이션북스
김진욱(1999) : 경북 특별 연구교사 연구보고서 - STS 교수-학습방법을 적용한 수준별 실험 능력의 신장
국형근 : 과학과 교수-학습 모형 및 지도의 실제, 광주대동고등학교 교사
대전교육과학연구원(2003) :
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독서교육
1. 학습장애아동
2. 정서장애아동
3. 정신지체아동
4. 학습지진아동
Ⅵ. 학습장애아동의 멀티미디어교육
1. 멀티미디어의 정의
2. 멀티미디어의 구성 요소
1) 멀티미디어 입력
2) 멀티미디어 저장
3) 멀티미디어 출력
3. CAI와 멀
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실제, 교육출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결력의 개념
Ⅲ. 문제해결력의 이론적 기초
1. 주의집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감
Ⅳ. 문제해결력신장을 위한 교육방송활용
Ⅴ. 문제해결력신장을 위한 소집단토론활용
1. 소집단 토론
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유형이 조직 효과성과 멘토 선호에 미치는 영향」중앙대학교 글로벌인적자원개발대학원 논문
오동섭(2009)「DiSC 행동유형과 조직유효성과의 관계」고려대학교 교육대학원 논문
김보경(2008)「대학생의 DISC행동유형에 따른 커뮤니케이션 능
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토론요지”, 환경정의시민연대 환경정의포럼 자료집
권해수, 1999, “환경갈등과 환경정의”, 환경정의시민연대 환경정의포럼 작은토론회 자료집
김병완(2001),『환경정책의 논리와 실제』, 서울: 나남출판.
김선희.박혜자(2001),「환경행정업무
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