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평가기준 등을 학교 현장에 적용시킬 필요성이 있다고 보여 진다.
참고문헌
김승렬(2003), 미래를 건설하는 역사교육, 역사비평사
강승호 외(2000), 현대 교육 평가의 이론과 실제, 양서원
문교부(1998), 중학교 국사과 교육과정 해설
이기백 외
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화를 통해 서류의 간소화와 보육시설의 유형에 맞는 지표 및 지역의 특성에 맞는 인증 지표의 개선방안이 필요하다고 인식하고 있었다. 이는 현재의 평가인증제 및 재평가 인증제도가 현실에 맞지 않으며, 보육시설에서 평가인증에 참여 하
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평가의 원리. 교육과학사
현장 적용을 위한 고등학교 수행 평가의 실제 (경상북도교육청-2000.6)
수행평가 100% 이렇게 한다 (교육과학사 홍정숙)
학습자 중심 교수 학습 방법의 탐색(경북교육과학 연구원)
현장 적용을 위한 중학교 수행평가
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평가에 타당한 평정 기준과 평가 방법을 적용해야 한다.’라는 교육 과정 총론에도 나와 있듯이 수행평가는 교사가 교과 전문가로서의 확신을 가지고 실제 상황의 제시에 의해서 관찰을 통한 평가와 기존의 양적 평가 방법을 적절히 절충하
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평가라 할 수 있다.
구체적인 평가의 관점으로는 수행 평가를 제안하고자 한다. 수행 평가는 말하고 듣고 읽고 쓰는 실제적인 국어 수행 능력을 평가하는 것이라는 점에서 국어교육의 본질에 적합한 평가라 할 수 있다. 수행 평가의 관점을 도
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평가의 일반적인 특징은 다음과 같다.(백순근, 1995)
첫째, 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이다.
둘째, 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 한 실제 상황
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평가 방식을 지양하고 학생의 창의성이나 문제해결력 등 고등 사고 기능을 파악하고 개별적인 학습을 신장하기 위해 사용될 수 있는 수행평가의 일반적인 방향은 다음과 같다.
1. 학생이 인지적으로 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지 여부
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평가 이렇게 활용합시다, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 교육적 의의
Ⅲ. 수행평가의 일반적 특성
Ⅳ. 수행평가의 종류와 방법
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술시험
4. 찬반 토론법
5. 실기 시험
6. 실험?실습법
7. 면접법
8. 관
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실제, 최돈형, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 의미
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가의 전제조건
Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8.
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- 이론과 실제. 경진문화사. 2001.
김병철. 커뮤니케이션 이론과 실제. 한국외국어대학교 출판부. 2004.
전영우. 느낌이 좋은 대화방법. 집문당. 2003. 1. 의사소통유형의 장단점을 토대로 구체적인 절충법
2. 바람직한 의사소통방법
참고문헌
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