|
훈련으로 인지 재구조화는 이와 같은 신념체계를 변화시키는 방법이다. 예를 들어서 한 남자는 엄하게 훈육한다고 굵은 몽둥이를 자녀들에게 사용한다고 한다. 만약 그래도 말 안 들으면 어떻게 할 것인가 질문을 하니 '죽여야지.' 이것에 관
|
|
|
방법을 통해 이루어져야 한다. 인지적 영역의 교육을 통해 일상생활에 필요한 기본예절과 도덕규범 등 ‘도덕적 가치의 의미와 중요성을 이해’하고 도덕적 문제 해결에 필요한 ‘도덕적 사고력과 판단력’을 신장하며, 정의적 영역의 교육
|
|
|
토론은 학생들이 사회적 문제에 대한 다양한 생각과 가치관을 교환함으로써 바른 가치관과 태도를 함양할 수 있는 기회를 제공할 수 있다는 장점을 갖는다. 하지만, 토의법은 시간이 오래 걸리는 수업방법이며 학습자의 적극성과 능동성이
|
|
|
8.5 연설 준비 과정
제9장 토론의 기술
9.1 토론의 특성
9.2 토론의 유형
9.3 토론 참여자의 역할
9.4 토론의 기술
제10장 방송 스피치 기술
10.1 방송 스피치의 특성
10.2 효과적인 언어 표현
10.3 효과적인 비언어 표현
10.4 인터뷰 기술
|
|
|
Ⅵ. 수학교육(지도, 수학수업)과 통계교육
1. 통계 교육의 의미
2. 초등학교 통계 교육의 방향
3. 초등학교 통계교육의 목표
Ⅶ. 수학교육(지도, 수학수업)과 연산학습
Ⅷ. 향후 수학교육(지도, 수학수업)의 개선 방향
참고문헌
|
|
|
방법적 원리
3. 인격교육의 난점
Ⅱ. 리코나의 통합적 인격교육론
1. 도덕적 인간의 모습
2. 통합적 인격교육의 목적
3. 도덕적 추론의 발달 단계
4. 인격교육의 방법
Ⅲ. 인격교육론의 현대적 의미
1. 인격교육이 도덕 ․ 윤리
|
|
|
2. 모의 상황 학습의 효과
3. 교수?학습의 단계
1) 1단계 - 도입
2) 2단계 - 참여자 훈련
3) 3단계 - 모의학습 운영
4) 4단계 - 참여자의 결과보고
Ⅶ. 사회과(사회과교육) 세미나학습
1. 개요
2. 목표
3. 활동
4. 유의점
참고문헌
|
|
|
한국 교육과정 평가원 序論
本論
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 영역별 내용
4. 교수학습 방법
가. 기본 방향
나. 교수학습 방법
5. 평가
가. 기본 방향
나. 평가
6. 신구 교육 과정의 비교
結論
|
|
|
방법이 될 것이다. 더불어 우리 사회에 각종 연구 결과를 논의하는 세미나 및 토론회 개최 등을 통한 공감대 형성 등을 만들어가 학벌 대신에 기업체가 원하는 직업 능력을 획득할수 있는 평생 교육기회를 확대하고 질을 제고시키도록 해야
|
|
|
생활화 되고 있는 사회적 환경 속에서 컴퓨터의 다양한 기능 중 한가지인 그래픽 기능을 학생들의 미술 표현 활동에 직접적인 실기 도구로 활용함으로써, 시대적 흐름에 맞는 교육을 하여, 주요 학습 목표 중 하나인 창의성 개발과 표현 능력
|
|
메뉴펼치기
