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토론이 원활하게 이뤄질 수 있도록 유도한다.
2. 학생들이 법적 사례를 확인하고 분석하는 과정에서 논리적으로 생각하고 자신 의 생각을 기꺼이 표현할 수 있도록 교사의 편견이 개입된 질문은 가급적 피한 다.
학습
과정
학습형태
교수 - 학
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토론, 연습)
⑥ 돌발사태에 대해서 침착하게 대처하고 수업시간이 너무 모자라거나 남지 않도록 한다.
4) 연구수업의 분석 및 평가
(1) 연구수업의 분석
기
능
인간성의 풍부하고 기초적인 지식이나 기능을 구비한 학습자로 성장시키기 위한 수
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수업 유형
(1) 정보탐색하기
(2) 정보 분석하기
(3) 정보안내하기
(4) 웹토론하기
(5) 협력연구하기
(6) 전문가와 교류하기
(7) 웹 펜팔하기
(8) 정보 만들기
3. 전통적인 학습지도안과 ITC 활용 학습지도안비교
<원 격 교
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학습 효과는 떨어뜨릴 가능성이 있다고 지적한다. 또한 그는 웹 기반 교수에만 의존하는 강좌 운영보다는 종전의 전통적인 강의실 수업에 웹 기반 교수가 혼합되는 형태가 학습효과 증진과 동기유발에 효과적이라고 평가하고 있다(Garson, 1998)
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학습의 개별화 추진
2. 교원의 전문화
3. 교육 운영의 민주화
IV. 지식기반 사회에 대비하는 학교의 구조적 혁신 과제
V. 제7차 교육 과정의 수용을 위한 학교 교육 패러다임의 전환
1. 제7차 교육 과정의 배경 및 과정
2. 학교 교육 패러다임
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성인계속교육 및 원격교육센터
2. 사례: 네브라스카 링컨 대학
3. 사례: California State University (Dominguez hills)
IV. 직업훈련(Training)에서의 원격교육
V. 원격교육과 인터넷
1. 직접교수
2. 가상 캠퍼스
3. 전자토론
4. 교육자료 데이터베이스
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따른 교육
3)개인-중심 학교
4)시사점
4. 다지능 이론을 적용한 학교교육(메리스빌 학교, 풀러학교)
5. 다지능 이론의 한계점
6. 활동 제시(다지능 이론을 적용한 활동)
Ⅲ. 결론
1. 다지능 이론의 시사점
2. 느낀점
3. 토론점
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․듣기 영역
2. 읽기 영역
3. 쓰기 영역
▶신문 활용상의 유의점
▶신문을 활용한 실제 수업의 예1
▶신문을 활용한 실제 수업의 예2
Ⅲ.인터넷을 활용한 국어과 교육
1. 학습에 이용하는 방법
2. 유의 사항
3. 발전 학습
4. 효과
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수업의 질의 차이
가. 교육 효율성의 차이
나. 학생들의 수준 고려의 차이
다. 학습 속도의 차이
3) 교사 역량과 편제의 차이
가. 교사의 역량 부족
나. 담당 교사의 편제
4) 과거 불충분한 공교육
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토론 1 독일의 평화교육
정현백(성균관대 교수)
5. 토론 2 통일연수교육의 실제와 개선
권영경(통일교육원 교수)
6. 토론 3 여성의 통일의식과 통일교육의 방향과 대안
김귀옥(서울대 사회과학연구원
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