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학습을 지도하는 교사가 디지털교과서 내의 콘텐츠를 자유롭게 수정, 교체할 수 있어야 한다. 교사가 담임 학급의 학생 수준에 따라 적절한 콘텐츠를 재구성하여 콘텐츠로 사용하였다면, 교사들이 수업에 실제 활용한 콘텐츠를 적절하게 공
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토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영화 활용법, 문학 작품 활용법, 역할극, 조사 학습 등 다양한 방법을 통하여 학습 할 수 있는 방안을 연구하여 보았다. 즉 인지적·정의적·행동적 영역이 통합되고, 도덕과 수업을 통한 지식을
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학습환경에 익숙하지 못해서 오는 불편함, 스스로 학습의 주인이 되어야 하는 데서 오는 부담감으로 인한 것이기 때문에 교사의 입장에서는 학생의 변화를 기다리는 인내가 요구된다. 1. 구성주의
2. 구성주의 교육
3. 구성주의 수업
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양육 가족 환경 내에 소비자 요구를 충족시키기 위하여 무엇을 하여야만 합니까?-
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 실제적 문제
2. 수행과제
3. 오레곤주 실천적 문제 교육과정 해결 과정에 따른 수업활동
Ⅲ. 결론 및 요약
Ⅳ. 느낀점
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수업참관 관점
구 분
단 계
관 점
수업
과정
문제파악
. 학습의욕 고취 및 동기 유발은 ?
. 공부할 무제 파악을 위한 단계와 파악은 ?
(아동의 힘으로 문제잡기)
. 구체적으로 용어의 정의가 이루어졌나 ?
계획수립
. 공부할 문제 해결방법이나 에
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토론법?면접법
2) 서술형, 논술형 검사
3) 관찰법?실험 실습법?실기법
4) 자기 평가 및 동료 평가
5) 연구 보고서법
6) 포트폴리오
Ⅷ. 향후 수행평가의 발전 과제
1. 창의력을 조장하는 교수?학습 평가
2. work book형태 포트폴리오(portfolio)중
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구성주의 인격교육의 틀에서의 분석
1. 경험사례 #1.
2. 경험사례 #2.
3. 경험사례 #3.
IV. 구성주의적 인격교육의 교육적 적용
1. 2007년 개정 도덕과 교수-학습의 기본모형
2. 사례를 이용한 수업 적용
3. 평가
V. 마치며 / 참고문헌
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수업에서 자기평가의 의의
2. 수학 수업에서 자기평가의 방법
1) 자기보고서
2) 저널 형식
3) 동료 평가(peer assessment)
Ⅳ. 과학교육평가(과학과평가)
1. 평가 목표의 기본 단계
1) 과학 교수 목표 기술
2) 과학학습 유형 결정
3) 정보처리 분
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학습활동(the group
and creative activities)으로 구분하여 학습하게 하였다. 공통 필수과목은 미
국의 시민으로서 필요한 기본적인 기능으로 구성되어 있고 집단적, 창조적
활동은 토론, 극 활동, 구성활동, 문학, 음악, 미술, 체육 등으로 구성되어
있
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학습 평가도 가능해진다(김재형, 2008).
참고문헌
교육과정 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론
본론
가. 공통형
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장?단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을
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