|
수업 시간에 할 수 있는 역할 놀이는 학생들이 자신이 겪지 못한 일들을 직접 경험해 볼 수 있는 학습 활동이다. 역할 놀이는 학급 전체의 학생들이 문제 상황에 관하여 토론해 보고, 어떤 말과 행동을 할 것인가를 시연해 보며, 문제 사태에
|
|
|
수업 매체활용 관련- 연구보고서>
멀티미디어를 활용한 교수-학습방법 연구(요약및 리뷰, 결론 및 제언)
매체언어와 국어교육
매체언어의 교수-학습 방법에 대한 연구(요약및 리뷰)
<매체언어와 국어교육>
매체언어 교육론 서설(요약및
|
|
|
정의를 아는 것만으로는 개념이 제대로 학습되었는지를 확인할 수 없다.
3. 문제해결 수업 모형
1) 개념
문제해결 수업 모형은 Polya의 문제해결 과정(이해→계획→실행→반성)이나 片桐重男의 문제해결 과정을 ‘교사와 학생들이 함께 토론하
|
|
|
학습에 도움을 줄 수 있고, 패러디를 통해 보다 쉽고 재미있게 시를 지을 수 있으므로 시 창작 학습에 대한 거부감도 줄일 수 있다. 단 패러디를 이용한 현대시 수업은 일회성으로 그쳐서는 안 되며 지속적인 교육과 정당한 평가도 반드시 뒤
|
|
|
영재의 특성
3. 영재교육의 필요성
4. 영재 교육과정의 개발
5. 우리나라 영재교육의 문제점
6. 외국의 영재교육 실태
7. 우리나라 영재교육 개선방안
8. 실제 영재교육을 하고 있는 교사들의 입장에서 영재교육의 문 제점 해결 방안
|
|
|
학습 모형
개념
학습극의 한 형태인 역할 놀이를 교수·학습에 활용하여 수업을 진행하는 것을 말한다. 학생들은 다양한 역할을 경험해 보거나 점검하여 보는 활동을 하고 역할에 대해 토론함으로써 가치나 정서, 문제 해결 능력, 의사소통 능
|
|
|
학습 모형 기반 ICT 활용 연구교재 개발, 2002
◈ 충청북도교육청, ICT 활용 기초소양교육, 2001
◈ 한국교육학술정보원, ICT 활용 교육 활성화를 위한 세미나 자료집. 한국교육학술정보원, 2001
◈ 한국교육학술 정보원, ICT 활용 교수학습 과정안 자
|
|
|
정의 변천』. 대한교과서주식회사.
주경희. 1992. "문법교재 구안을 위한 이론적 연구." 『國語敎育學硏究』2.
천경록. 1996. "교과서 수정 방안 탐색." 『國語敎育學硏究』6.
최현섭 외. 1996.『국어교육학개론』. 삼지원.
충청남도 교육청 편저. 199
|
|
|
학습을 주도하는 역할을 하게 된다는 것이다. 수업의 모든 과정이 아동이 흥미를 가지고 이끄는 방향에 의해서 수업이 이루어지기 때문에 아동이 흥미를 유지하고 수업에 참여할 수 있도록 한다. 또한 접근법에 따른 프로젝트 수업을 전개하
|
|
|
토의
3) 수요자 중심의 통일교육 운영
4) ICT를 이용한 통일교육
5) 참여와 관찰을 통한 체험학습
2. 학교 통일교육의 문제점
1) 교과서 내용 및 편제상의 문제점
2) 교육과정 및 교수-학습 방법상의 문제점
Ⅸ. 어린이(아동)와 안전교육
1.
|
|
메뉴펼치기
