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토큰을 얻는다. 전체 학급이든 소집단이든, 다음과 같은 단계들이 완성되어야 한다.
①한 학급으로서, 그 경향이 얼마나 오래 일어나는지를 토론한다.
②어떠한 행동이 강화되는지를 결정한다.
③강화될 수 있는 행동을 명확히 정의한다.
④
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학습이 필요한 학생에게는 기본과정의 주요 요소에 대한 학습 결손을 보충할 수 있도록 해 주어야 한다.
다. 과학
(1) 3∼5학년까지는 기본과정으로 구성되고, 6∼10학년까지는 심화·보충 과정으로 구성됨
(2) 학생 중심의 탐구 수업과 탐구 기
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학습자 분석(Analyze Learners)
2)목표 진술(State Objectives)
3)매체와 도구 선택(Select Media and Materials)
4) 매체와 도구 활용(Utilize Media and Materials)
5) 학습자 참여 필요(Require Learner Participation)
6) Evaluate and Revise(평가와 수정)
2. ASSURE모델을 사용한 교
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수업시간에 배운 이론을 토대로 조원들과 서로 토론을 하고 의견을 조합하다보니 서로가 잘못 알고 있는 부분에 대해 서로 수정을 해가며 우리가 원하고자 하는 설계를 한 것 같다. 텀 프로젝트를 하면서 설계에 대한 전반적인 느낌을 조금이
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학습경험이 어느 정도 새로워야 흥미를 느끼고, 따라서 학습효과도 높다는 점을 시사하고 있다. 권재술,김범기,우종옥,정완호,정진우,최병순(1998)「과학교육론」교육과학사
⑩ 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가
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수업의 연장이 되어야 한다. 한정적인 공간에서 알 수 있는 정보는 한정적일 수밖에 없다. 그리고 직접 보고 느끼는 것은 책이나 화면을 통한 정보와는 비교할 수가 없다. 단순한 여행이 아니라 학습이 될 수 있는 여행을 자주 할 수 있게 한다
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정의 가치를 지향하는 모습을 보이고 있다. 선생님 혼자 수업을 나가는 것이 아닌, 학생들이 수업을 이끌기 위해 토론, 토의 등으로 학생들의 조금 더 다양한 학습을 하게 되는 것이다. 그러나 현재까지 우리나라 학급의 학생 수가 너무 많은
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학습기호를 동시에 제공하는 역할을 한다는 점도 바람직하다.
이처럼 반성적 탐구모형은 매우 다양한 긍정적 가치를 담고 있다는 점을 알 수 있었고, 기존에 생각해 왔던 사회과 수업방향과 유사한 부분이 많았기에, 사회과의 3가지 전통 중
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수업
1. 의의
2. 참관 활동 계획 시 고려할 점
3. 수업 참관 전 오리엔테이션 및 참관 후 토론
II. 수업참여
1. 의의
2. 준비 및 진행
3. 평가
III. 보조교사(부모 자원 활용)
1. 의의
2. 보조교사를 위한 사전교육
3. 평가
* 참고문
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학습에서 벗어나 능동적인 학습을 할 수 있게 그 생각을 틀을 깨어 주생이 성숙과가과학자적 면모를 갖추도록 유도해야 할 것이다. 뿐만 아니라 교사는 교과과정을 비판적으로 바라볼 필요가 있으며 끊임없이 사회적인 이슈들을 살펴보고,
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