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독서토론학습(독서토론수업)의 의의, 독서토론학습(독서토론수업)의 사례, 독서토론학습(독서토론수업)의 활동방법, 독서토론학습(독서토론수업) 제언
목차
1. 독서토론학습의 의의
2. 독서토론학습의 교육적 효과
3. 독서토론학습의
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[토론학습][토론수업][가상토론학습][가상토론수업]토론학습(토론수업)필요성,가치, 가상토론학습(가상토론수업)의의,특징,비동시성,교육적효과
목차
1. 토론학습(토론수업)의 필요성
2. 토론학습(토론수업)의 가치
3. 가상토론학습(가
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수업), 올림픽학습, 의사소통중심학습(의사소통중심접근법, 의사소통중심수업), 강의식학습(강의식수업, 강의법), 토론학습(토론수업), 효과적인 학습법 분석
목차
1. 인터뷰학습의 개념과 특징
2. CAI(컴퓨터보조학습)의 정의 및 활용
3.
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이나 이해, 평가나 판단, 의사결정, 행동 등을 촉진시키는 것을 말한다(Dilton, 1996). 토론은 토론 참여자들 간에 협동심을 증진시킴으로써 학습에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키고 타인에 대한 배려심을 길러주며, 아울러 주제에 대한 학습
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)모형과 웹 기반 토론수업모형의 비교
비교 기준
교실 토론수업모형
웹 기반 토론수업 모형
학습을 위한 구성
4명의 소집단 토론형
4명의 소집단 토론형
토론절차
정해진 시간과 절차에 따라
모둠별 운영
제시된 토론절차에 따라
모둠별 운
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수업 계획
1. 수업 주제
2. 수업 목표
3. 수업의 형태
4. 수업 내용
5. 수업 진행 계획
Ⅲ. 본시 학습 계획
1. 본시 학습 주제
2. 본시 학습 목표
3. 지도상의 유의점
4. 교재연구
5. 본시 교수-학습 지도안
<자료 #1> 토론자
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수업을 할 필요가 있으며, 학습자의 흥미와 관심사를 사전에 조사하여 이를 수업에 연계시킬 수도 있다. 또한 학습자의 창의력, 문제해결능력, 의사결정능력, 비판적 사고능력과 같은 고등정신을 함양시키기 위해 협동학습, 체험학습, 토론학
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토론에 참여하고 적절한 정보를 제시하며 자신의 의견을 주장함.
바른 자세로 토론에 참여하나 주장 발표시 적절한 정보를 제공하지 못함.
토론 활동에 참여하는 태도가 바르지 못함.
<토론준비표와 자기평가지에 의한 평가>토론 학습을
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수업모형의 절차
1) 정보 조직과 결론 도출
2) 자신의 입장 발표
3) 반대 관점을 경험
4) 개념갈등과 불확실성 경험
5) 지적 호기심과 관점채택
6) 재개념화와 종합 및 통합
Ⅴ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 사례
1. 수업 준비
2. 토론 문
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따른 수준별 학습이 필요한가
Ⅰ. 수준별 학습에 대한 정의
Ⅱ. 찬성 - 학업성취에 따른 수준별 학습은 필요하다
1.
2.
3.
Ⅲ. 반대 - 학업성취에 따른 수준별 학습은 불필요하다
1. 협동학습
2. 토의학습
Ⅳ. 정리 및 결론
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