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학습을 위하여 유아의 경험, 흥미 및 요구와 교육내용을 통합하고, 유아와 유아주변의 인적, 물적 환경과 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로 교수-학습하고 있다. 즉, 유아의 발달수준과 흥미, 교육적 필요성을 고려하여
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학습 스스로 학습동기를 가지도록 환경을 마련하고 또한 틀린 행동을 스스로 느낄 수 있도록 준비해 주어야 하고 혼자 혹은 또래끼리 조작이 가능한 교재 교구를 준비하고 유아들의 토론시간을 많이 만들어 준다.
3)개별학습 우리나라의 유치
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필요성
(21세기 교육학의 새로운 정체성)
Ⅲ. 새롭게 재구성한 고등학교 교육과정의 실제
1. 성격
2. 목표
3. 내용
Ⅳ. 교육과정의 탐색
1. 단원개관
2. 단원 목표
3. 학습의 계열
4. 교수학습지도안
(차시별 수업계
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토론을 통해서 우리말글 사랑에 대해 생각하고 이를 위한 정신자세를 확립하고 실천해보는 계기가 되도록 하자.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 이기문 『국어의 현실과 이상』- 문학과 지성사
2. 최기호, 김미형 『현대교양인
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필요성
(2) 고급 사고력의 의미
(3) 고급 사고력의 공통적인 특징들
(4) 고급 사고력 학습의 저해 요인
2. 고급 사고력의 형태
(1) 탐구력
(2) 의사 결정력
(3) 창조적 사고력
(4) 비판적 사고력
(5) 메타인지
3. 고급사고력을 위한 수업방
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가 결과를 놓고 비교, 토론한 후 평가를 실시한다면 객관도는 더욱 향상될 수 있다.
또, 교사가 평가하는 것뿐만 아니라 일정한 평가 기준에 따라 학생 스스로 혹은 동료 간의 자기의 수준을 측정, 평가함으로써 자기 주도적 학습 능력을 기르
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필요성에 대한 고찰
2. 인성교육 (프로그램) 의 분석 시 고려할 사항
가. 실제 면에서.
나. 평가 면에서.
Ⅱ. 본론
1. 활동을 통한 인성교육 프로그램 추진 방법
가. 인성교육 관련 특별활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램.
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가 생기기 전에는 꿈도 못 꿀 일이지만 서류적인 일만이라도 보조가 있어 처리해 줄 수 있었으면 좋겠다. 의외로 남들이 아무것도 아니라고 하는 잡다한 일처리에 시간 소모가 꽤 많다.
그래도 출퇴근시 운전할 때와 아이들과 수업만 하고 있
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가 방법들을 제시하지는 못 하고 있는 것 같다. ‘① 반응의 유형을 다양화위계화하여 평가하는 방안’에서 모든 학습자의 다양한 반응을 인정하되, 그 반응이 문항이 요구하는 조건에 합당하다면 모두 동일한 수준을 지닌 것으로 판단한다
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가능 여부, 가역적 사고 가능 여부
2. 교사
(1) 자격증 취득 여부
- 워드프로세서, 컴퓨터 활용 능력, 정보 처리...
(문서 처리 능력, 파워포인트, 액셀 사용 능력)
3. 교내·교실 환경(시설)
(1) 컴퓨터 보유 수
- 1인 1대 가능한가?, 교실마다 비치되
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