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가
절대평가, 진단평가, 형성평가를 지향하는 체제로 나아가며 학습자의 학습 결손을 조기에 진단하고 학습자의 학력 수준에 적합한 다양한 학습 평가 자료를 제시해 주어 수준에 맞는 평가를 실시하였다. 또한 평가의 의미는 다음 수업의 개
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수업분석의 실제 / 예원사
◎ 이윤식(1999) / 장학론: 유치원ㆍ초ㆍ중등 자율장학론 / 서울: 교육과학사
◎ 임정훈(2001) / 가상교육ㆍ사이버 교육에 관한 의미론적 고찰 / 한국교육정보 방송학회 /
◎ 장이권(1989) / 임상장학의 이론과 실제 / 서
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학습하는 과정에서 효과는 더욱 커질 수 있다.지속가능발전교육은 학습과정에서 자율성이 인정되어 학습을 학습자가 주도적이고 적극적인 실천을 할 수 있도록 이끌어 낼 때 가능하다. 예를 들어 프로젝트 학습방법이나 토론형태의 수업, 주
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시간
7. 교수-학습방법의 평가
8. 구상주의 유아교육
9. 초등학교 슬기로운 생활(과학)
Ⅲ 맺음말
Ⅳ 부록
1. 구성주의의 유형
2. 구성주의의 학습원리
3. 순환학습 모형을 적용한 수업안
4. STS 수업 모형을 적용한 수업안
Ⅴ참고문헌
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가?
2. UD을 하기 위한 마음가짐에 대해 이야기 해 보자. Ⅰ. 교재관
1. 교과의 목적
2. 교과의 성격
3. 단 원 명
4. 단원의 개관
5. 단원의 학습목표
6. 단원의 지도 계획
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가운데 여려가지를 학습하게 된다. 지금까지는 "실행에 의한 학습(learning by doing)"이었다고 하면, 이제부터는 "반성적 사고에 의한 학습(learn by reflecting on)"단계이다. 최종의 단계에서는 집단탐구 수업활동에 대한 종업적인 평가를 수행하게 한
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수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미국 ‘키 러닝 커뮤니티’ 다중 지능 이론 학습에 적용)
3. 다중 지능 수업의 전개
4. 다중 지능 이론의 적용의 예
5. 다중 지능 접근법의 평가
6. 다
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가?
접시의 수
남은 개수
감자
양파
6접시
7
2
5접시
10
5
4접시
13
8
3접시
16
11
2접시
19
14
1접시
22
17
처음
25
20 도덕과
1. 역할 놀이 학습
2. 가치 갈등 학습
3. 모의 학습
4. 콜버그의 토론 수업
국어과
1. 직접 교수 학습
2. 창의성 계발 학습
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치우쳐진 평가가 아니라 교원과 면담, 참여관찰을 통하여 질적인 평가가 이루어져야 한다. 이러한 평가 체제를 만들기 위해서 우리 조에서 평가 방법을 제안한다면
첫째, 학생과 학부모가 교사를 평가한다. 교사는 1,2학기 초에 수업학습 계
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가를 풀어 보고 수업 내용을 어느정도나 이해했는지 확인한다.
제시된 과제를 확인하고 다음 수업에 배울 내용을 확인한다.
강의식
및
매체활용법
5‘
-빔 프로젝트
-PPT자료
과제를 다시한번 확인하게 하고 후시학습내용을 예습해오도록 지시
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