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소집단별로 사회자, 기록자 등 필요한 역할 분담을 정하는 일을 도와 준다.
② 진행 단계
- 토의 과정에 대한관찰 : 교사는 각 소집 단별로 토의가 어떻게 진행되어 가는가를 면밀하게 관찰하여야 한다.
- 자문의 제공 : 학습자들이 토의를 진행
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토론을 거쳤을 때 찾아지는 경향이 많다.
⑧ 합의점이 낮은 분야의 학습에 적절한 방법이다.
11. 토의법의 단점
① 저학년 수업에서는 형식적 토의가 되기 쉽다.
② 토의 전에 충분한 사전준비가 필요하다.
③ 시간의 비경제성과 인원의 제한성
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토의결과를 행동으로 실천 할 수 있도록 일반화 한다.
⑥토의식 수업을 마무리 하고 평가한다. 수업자는 이제까지 토의한 내용을 요약 정 리하고 결론은 도출한다.
결론
1. 강의법은 학습자에게 새로운 교과내용을 소개하거나 교과내용에서
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학습지도는 토의토론수업이나 탐구학습은 이루어지지 않고 대부분 강의식(주입식)으로 수업하고 있으며, 교사들이 말하는 통일교육지도 시 어려운 점은 통일관련 지식 부족과 통일교육 자료가 부족하다는 것 이다.
㈏ 초등학교는 과학실, 실
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토의·토론 학습의 협력학습 실천학교 운영으로 교실 수업이 즐거웠으며, 우수환경도서독후감 공모전에서 전교생이 응모하여 00부 장관상(전국1위)과 100만원 상당의 도서를 수상하였고, 학교폭력제로학교 교육감 표창 및 00부와 00부가 각종대
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토론>
주제 결정 안내 토의전개 정리
<독서토론>
문제 인식 토론 안내 토론 전개
정리 적용.발전
독서 토론을 통한 자기 주도적인 학습력 신장
다른 사람의 간접 경험을 통한 새로운 지식, 정보를 생산할 수 있는 능력
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학습요항
교 수·학 습 활 동
시간
□자료 및
※인성교육 유의점
문제 해결
(관찰 및 조작
활동)
추측 및 잠정적 일반화
검증
일반화
학습정리
적용
소집단학습
개인학습
대집단
학습
개인학습
학습문제 토의
해결내용 검토
개념의
정리
실생
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학습하고자 하는 단원 전체에 관한 의미 지도를 그리고, 그 지도를 활용하여 동료 학생들에게 단원 개관을 해 준다.
Ⅶ. 마인드맵의 교육적 효과
(가) 조직화 : 브르너의 지식의 구조, 계열성, 종합성의 원리로 정보를 깊게 처리 한다.
(나) 핵
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소집단 학습을 통해 협동학습을 할 수 있음
5. 가치분석 모형
가치의 논리성과 정당성 찾기
연역적 추론에 의한 과학적, 논리적 사고 과정 중시
6. 역할놀이 모형
구체적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회 제공
실생활에서 일반화할 수
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학습지도를 위한 기본 학습 방법 구안 적용
가. 기초기본 학습 훈련
(1) 공부할 때의 약속
교수학습 활동을 돕기 위하여 발표할 때, 들을 때, 거수 방법, 소집단 토의 아침활동 및 하교 후 활동의 기초기본 학습 훈련안 구안하여 활용하였다.
(2)
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