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통일교육의 필요성이 등장하였다. 통일 후 독일 정부는 서독식의 정치교육제도를 동독 지역에 도입하면서 “정치교육과정기본계획안”을 마련하고, 학생들에게 민주시민으로서의 의식과 자질을 부여하고, 통일문제를 평화적으로 해결하는
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정책변동의 요인과 과정에 관한 연구』, 서울대학교 박사학위논문, 1992.
이상만, "남북한 경제협력의 단계별 추진방향", 대구대 '96 통일문제대학학술세미나, 1996.
------, "정부와 민간의 역할분담과 대북접근자세", 민족통일연구원, 『대북정경
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통일연구원, 2004
조한범 외, <통일시나리오와 통일 과정상의 정책추진 방안 : 점진적 시나리오>, 통일연구원,2004
박영호, <남북한 평화공존과 대북정책>, 서울 : 통일연구원, 2004
최성, <노무현정부의 대북정책과 한미관계>, 북한연
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북한의 적화전략, 자유한국타도, 군사적 위협이 상존함을 분명히 교육시켜야 한다.
5) 기타 주요 중점통일교육 내용
앞에서 지적한 것 외에도 쟁점이 될 수 있고 명확히 교육되어야 할 문제가 적지 않다. 가령 분단의 책임문제에 있어 좌익에
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계를 가져왔다는 것이다. 이러한 획일적이며 일방적인 교육은 북한을 흑백논리에 기초한 반대 감정을 내면화하는데 기여하였다. 그래서 북한에 대한 무조건적인 반대 감정을 심어주는 효과를 가져 왔다. 그러나 북한과 통일문제에 관하여 다
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대북정책과 한국의 안보”, 제1차 영남 아메리칸 센타 주최 세미나, 2001년 6월 1일자.
손인섭, “21세기 국제질서의 변화와 통일환경”, 『통일문제 이해』, 통일부 통일교육원, 2001, p. 24.
이장희, 『평화통일을 위한 한미군사관계의 법적 조명-
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통일정책 포기, 북한의 개혁과 개방을 유도하여 북한의 변화를 꽤하는 것, 교류협력 확대를 의미한다.
이 때를 기하여 금강산 관광사업이 1998년 11월 18일에 본격적으로 추진되기도 했다.
결론 : 현재 우리에게 지니는 의미와 향후 남북 관계
항
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통일교육에서 요구된다는 입장 역시 결과적인 통일에만 집착한 경향을 보인다. 그 동안 반공교육과 통일안보교육으로 형성된 국민정서를 고려하지 않고 전면적인 변화에만 초점을 두기에는 한계를 갖는다. 따라서 북한 및 통일에 관련된 입
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통일교육의 활성화 과제
1. 모든 교과에 다방면적으로 접근하는 통일 교육
국어 시간에는 분단과 통일을 소재로 한 글이나 시를 읽을 수 있는 시간을 마련하고, 사회 시간에는 북한의 법과 정치에 대해 알 수 있는 계기를 마련해야 하며 지리
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개발
3. 조평통(조국평화통일위원회)과의 파트너쉽 구축
Ⅶ. 통일(남북통일)을 위한 남과 북의 노력
1. 북한의 고려연방제 통일방안
2. 남한의 민족공동체 통일방안
Ⅷ. 향후 통일(남북통일)을 위한 정책 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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