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민족통일에 역행하는 경우도 많았다. 그리고 통일의 또 다른 당사자인 북한에 대한 인식의 차이에서 북한과의 대화와 교류를 어떤 방법으로 진행하느냐에 대한 견해의 차이로 많은 이견과 갈등을 빚어오기도 했다.
남북한에 각기 다른 두
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민족주의 세력과 연대하는 민족통일전선의 결성을 통해 민족해방과 계급해방을 달성하고자 했다. 그리고 해방이후의 국가권력 형태는 혁명적 인민공화국 건설방안을 정립시켰다.
이 시기의 민족해방운동에서 보이는 가장 중요한 특징은 비
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민족운동사 연구회)
반민족행위 특별조사위원회
성 명
직 위
출신지
소 속
경 력
김상덕
위원장
경북
민족통일본부
임정학무국차장, 조선청년독립단 대표,
한국독립군 참가
김상돈
부위원장
서울
서울
3ㆍ1운동 참가, 재미한국인국민회 교육
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통련을 님북학생간 교류를 제안하였고 이는 전국 학생들의 폭넓은 호응을 얻었다. 그 결과 전국 19개 대학이 참여한 민족 통일 전국 학생연맹이 결성되기에 이르렀고 5월 20일을 기해 북한 학생들과 회담하기 위해 판문점을 향해 일대 행진을
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민족의 민족통일을 저지하는 정책임을 특히 주목할 필요가 있다. 물론 그러한 일이 일어나서는 안 되겠지만 만일 일본의 한국. 한반도 종속화 정책과 남북 분단 고착화 정책이 성공한다면 한국민족은 일본의 정책에 농락되어 민족통일이 장
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통일단결에 기초한 항일민족통일전선 결성이 가장 중요한 과제로 제기되었다. 특히 얄타회담의 결과는 임정의 당면한 두 가지 과제를 보다 급속히 추진할 것을 요구하는 계기가 되었다. 1945년 38차 임시의정원 회의와 5당 통일회의에서는 임
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남북한 언어의 차이점을 알고 남북 간의 의사소통과 상호이해를 위해
북한말을 알려는 자세를 가지고, 우리 미풍양속과 전통문화를 계승하기 위해 노력해야 한다.
5. 맺음말
지금까지 민족통일의 당위성을 논하였고, 우리가 추구해야 하는 이
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민족국가 건설론이라고 할 수 있다.
송정산의 건국론이 원불교 교의에 입각한 해방정국의 이상국가론이라는 결론이 타당하다면, 남북분단의 현실에서 원불교적 민족통일국가론은 무엇인가 하는 질문이 제기되지 않을 수 없다. 송정산이 실
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교육적 배경
학교 관련법과 교육의 유용성
02. 교육적 배경
1) 학교 관련법
[ 학교 관련법의 제정 ]
≪ 그 림 ≫
▶ 독일
고타교육령 – 통일적인 초등학교 제도완비
중앙적인 최초의 초등학교 탄생
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남북간의 거리가 좁혀지고, 한반도에 평화가 도래하는 것처럼 보였으나, 북한은 생존을 위한 선택으로 한반도에서의 남한과의 공존보다는 핵 개발이라는 위협적인 카드를 선택하였다.
1994년 1차 북핵 위기 이후로 지금까지 6번의 6자회담이
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