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논리와 우리의 반박
Ⅲ. 고구려사 논쟁에 대한 입장
1) 남한의 입장
2) 북한의 입장
3) 유네스코의 입장
4) 일본의 입장
Ⅳ. 중요 쟁점과 향후 대응 방안
1) 고구려사와 관련된 중요 쟁점
2) 향후 전망과 대응방안
3) 정책 대안을
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통해 본 분단이데올로기의 재생산구조: 중학교 도덕교과서를 중심으로." 이종태 편. 『분단시대의 학교교육』. 서울: 푸른나무.
구종서 외. 『남북한 통일시나리오』. 서울: 삼성경제연구소, 1996.
국토통일원. 『한국통일 방안의 변천 과정』.
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남북 관계 개선 노력
2) 통일 정책의 추진
① 닉슨 독트린(1969,긴장 완화) 자주 국방,대북한 교섭 추진
8.15 선언(1970) 7.4 남북 공동 성명(1972)
6.23 선언(1973,유엔 동시 가입 제안), 불가침 협정 제안
② 제5,6공화국 시기…남북 총리 회담, 한민족 공
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통치 실패와 UN의 한반도 개입.
⑧ 두 정부의 출범
⑨ 미군정 이후의 한국엘리트 종속화 과정
3) 강대국의 이해논리와 원조정책을 통해 본 한국의 정치․경제적 변화
① 6.25 발발 요인
② 케넌 정책
a. 캐넌이론이란?
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교육헌장 제정
1970 새마을 운동 (근면·자조·협동)
1972 7·4 남북공동성명 (자주·평화·민족)
제 4공화국 - 10월 유신 (1972)
제 5공화국 - 10·26 사태 (1979)
※ 농지 개혁 (農地改革 : 1949. 6. 30)
목적 일제 시대부터 성장해 온 지주층을 약화시키고 소작
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남북의 현실이 지금의 상황을 맞이한 것이 아닌가? 결론적으로 앞으로는 남북통일의 대안을 추구하는 의미에서 지금부터라도 조화이론적인 한국의 전통사상에 대해 집중적 연구가 필요한 것이다. 서론
본론
1. 한국 민족주의의 정치 이
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통일교육은 그 자체로서 다양한 교육내용과 방법, 영역을 구축할 수 있는 민족교육의 주요 영역이 될 수 있고, 또한 그런 위치를 차지해왔다. 특히 남북정상회담으로 남북화해분위기가 조성되고 있는 지금 정세 속에서는 민족화해교육(통일
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민족통일의 문제를 민족 내적 차원에서 접근할 수 있는 여지를 넓히게 되었다. 그 동안 북한을 포용하는 화해ㆍ협력정책의 결실로서 김대중 대통령의 북한 방문과 남북정상간의 ‘6ㆍ15 공동선언’은 바로 이러한 민족적 의지의 표명이라고
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교육사에서 가장 오랜 전통을 가진 민족교육이 민족중흥교육일 것이다. 그렇다면 민족교육론은 민족중흥교육론을 포함하여 4영역으로 구성되어야 할 것이다.
나아가 이와 같은 논의를 함에 있어서 견지해야 할 관점으로 “남북한 공동책임
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교육사에서 가장 오랜 전통을 가진 민족교육이 민족중흥교육일 것이다. 그렇다면 민족교육론은 민족중흥교육론을 포함하여 4영역으로 구성되어야 할 것이다.
나아가 이와 같은 논의를 함에 있어서 견지해야 할 관점으로 "남북한 공동책임론"
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