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교육’ 강요
6. 역사전쟁이 영토분쟁으로 번질 우려 커
7. 1962년 체결된 북한과 중국의 ‘조중변계조약’
8. '역사 지우기'는 新조공체제 부활, 패배주의 떨치며 대응 카드 내밀어야
9. 국가통일·민족단결·변경안정이 목표
10. 현실
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민족통일을 달성하여야 한다. 이러한 정치적 과제를 해결하려면 권위주의 군부체제의 잔재를 청산하고, 부정부패와 정경유착의 관행에서 벗어나 도덕적 정치가 복원되어야 한다. 그럴 때, 우리 정치는 국민의 신뢰를 회복할 수 있고, 국민통
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통일 교육의 필요성을 인식함에도 불구하고 통일교육에 자발적으로 참여하려는 학생과 교사의 인식은 부족한 편이다. 따라서 통일교육에 자발적으로 참여할 수 있는 여건 조성이 필요하다.
다. 남북의 한민족이 공존과 이후 진정한 통일을
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남북한이 공통적으로 인정하는 미래사회의 모습을 바탕으로 거기에 필요한 가치들을 심어주는 교육을 전개하여야 한다. 셋째, 통일교육은 통일의 전개과정이나 그 후의 모습도 포함해야 한다. 통일은 민족국가를 건설해 가는 하나의 과정인
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교육도 필요하다. 북한 주민에 대하여 동포애의 감정을 바탕으로 하여 '우리와 함께 살아야 할 형제' 라든가, '북한동포는 못살고 있기 때문에 우리가 도와 주어야 한다'는 인식을 갖는 것도 중요하다. 또한 통일은 우리 민족이 언젠가는 성취
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통일교육 내용
앞에서 지적한 것 외에도 쟁점이 될 수 있고 명확히 교육되어야 할 문제가 적지 않다. 가령 분단의 책임문제에 있어 좌익에서는 한국정부수립에 초점을 맞추어 남한쪽에 있다고 보지만 북한의 6. 25남침으로 민족과 국토가 철저
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통일교육의 필요성
① 통일대비 사전준비
- 통일이 필연적으로 찾아오리라 낙관하지만 준비는 미흡
- 예기치 않게 통일의 기회가 왔을 때, 냉철히 대응하고 맞이할 수 있도록 통일대비 사전준비 교육 필요
② 통일의지의 배양
- 민족
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교육인적자원부, 학교 통일교육 기본계획, 2002
민주평화통일자문회의사무처, 통일논의 리뷰, 서울 : 철도인쇄공사, 2002
전국교직원노동조합, 통일교육직무연수자료집
통일부, 통일문제 이해, 2004
한국교육개발원, 민족통합을 위한 교육대책
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통일교육에서도 북한이나 통일 문제에 대한 학생들의 일상적인 질문이나 호기심을 존중해 주는 것이 매우 중요하다. 따라서 교사는 학생들의 일상적인 질문이나 호기심을 존중해 주는 가운데, 그러한 질문이나 호기심을 해결하기 위하여 학
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통일교육에 대하여 무지하거나 관심이 없음을 단적으로 보여주고 있다. 그리고 통일이 된 이후에 북한지역으로 이사하여 살고 싶지 않다고 말하였는데 그 이유로 북한의 낙후된 경제사정(30.7%), 북한지역의 주거시설 및 환경(20.5%) 때문이라고
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