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교육기회의 불평등과 교육소외를 해소하고 학생의 교육목적을 달성하기 위해 복지서비스를 제공한다는 차원에서 목적이 동일하기 때문인 것으로 보인다. 그러나 학교현장에서는 학교사회복지사와 지역사회전문가로 명칭이 통일되지 않고
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통일적으로 연결된 과정으로 나타나게 하였다. 즉, 교사와 학습자 간에 통합적인 교수방법의 형태를 띄게 되었으며, 유아-교사, 유아-유아의 구체적인 상호작용을 강조하게 되었다.
3) 전통적 교육과 현대 교육의 차이점
전통적 교육 현
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통일공과.
교수-학습방법
①성경절 다수 암송자에게 상을 주는 시상제도.
②교육용 궤도와 기구, 교사용 도서 등을 준비해 놓아 어린이 종교교육.
③하몬드 올갠을 도입, 교인들에게 찬송을 가르침.
교 사
선교사, 광성학교 학생및 교회 청년 ,
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교육목적으로 관계되는 자료나 대상을 어느 한 곳에 모아 제시하는 방안이다. 대개 교육목적으로 전시회를 개최할 때에는 각 교실이 그 개최 장소가 된다. 간단한 전시회는 몇 개의 책상이나 책장 위에 설치할 수 있으나 특별한 경우에는 전
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교육 관계법 고찰 : 한국의 교육법과의 비교적 관점에서, 이화여자대학교
최철호(2002), 일본의 도시계획법제에 관한 연구, 한국토지법학회 Ⅰ. 일본의 도시계획법
Ⅱ. 일본의 학교교육법
1. 학교 교육법(법률)
1) 제 17조(소학교 교육목적
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안보교육관인 철의삼각전적관이 개관되었다.
참고문헌
김철암 외 1명(2011), 철원의 문화유적, 철원문화원
신용철(2007), 통일신라 석탑 연구, 동국대학교
우리누리(2001), 꼭 가보고 싶은 역사 유적지, 중앙M&B
조남철 외 1명(2009), 철원 장흥리 구
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통일 한국을 건설해 나가기 위하여 공통된 교원 양성과정을 지니고 프로그램을 개발하는 일이 꾸준히 이루어져야 하겠다.
※참고 자료
《참고 문헌》
『통일시대 북한교육론』, 교육과학사, 한만길(1997)
『통일이후 남북한 교육통합 방안연
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교육(역사교과, 역사수업)의 인식
Ⅴ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 지역화
Ⅵ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 탐구학습
Ⅶ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리
1. 학습 목표?내용?방법의 통일 원리
2. 동태화와 구조화
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교육학 일반
1. 사회과 교육학의 제문제
1) 사회과 교육학의 의미
2) 사회과의 필요성
3) 사회과 교육의 근거
2. 사회과 교육의 개념
3. 사회과 교육의 성격
4. 대상 영역과 방법론
1)학적 대상 영역 분류
2)연구 방법
5 .학적 대상 영역
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교육」,『歷史敎育』100
강선주, 2007, 「미국의 역사교육 현황」,『歷史敎育論集』38 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사교육의 의미
1. 역사교육의 개념
2. 역사교육의 성격
⑴ 역사교육의 특성
⑵ 사회과와 역사교과
Ⅲ. 미국 사회과의 변천
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