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의미와 평가,\"경남대학교 북한대학원 석사과정 강의요지.
“남북 정성회담 이후 남북 협력“,통일문제 연구회, 영산대학교 지역 통산 연구소.
통일 교육원, ‘통일문제 이해’, 2000
이정복, \"대북 햇볕정책의 문제점과 극복방향,\" 『한국정
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평화 통일의 뜻에 대해서 알아보도록 하겠습니다.
-네. 다 그렸어요.
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10′
평가 계획
통일이 되었을 때 달라질 모습과 통일 과정에서 일어날 수 있는 문제를 알 수 있는가?
상 중 하
성취기준
통일 후 달라질 모습을 상상하고 통일이 되었을
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도달여부의 점검
메타평가의 중요성 인식
과정 지향적 평가의 강조
학생 이해와 개인차의 극복
평가의 본질적 의미와 가치의 탐색
학생의 자기 평가(reflective seif-assessment) 기회 부여
평가의 다양성과 종합성 지향
-결론-
-참고문헌-
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교육과정평가원.
윤수영, “시민성 함양을 위한 배려중심적 다문화교육”, 2007, 서울대학교 대학원.
조영달, 운희원. 박상철 외, “다문화가정교육 지원을 위한 자료개발연구”, 2006, 정책연구과제 -이슈-3. Ⅰ. 서론 - 왜 다문화인가?
Ⅱ.
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교육훈련 투자의 현황과 과제, 한국노동연구원, 2001
◎ 박노해, 사람만이 희망이다, 서울 : 해냄, 1997
◎ 유영만, 기로에 선 한국기업교육, 용인 : 엘테크, 1997
◎ 이병희·김동배, 기업훈련지원제도의 특성과 효과에 관한 연구, 한국노동교육원,
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교육)의 상호작용원리
1. 학습자-내용 상호작용
2. 학습자-교수자 상호작용
3. 학습자-학습자 상호작용
Ⅶ. 웹기반학습(WBI, 웹기반수업,교육)의 교수설계원리
1. 교수 목적 설정
2. 과제 분석
3. 학습자 분석
4. 교수 목표 설정
5. 평가 문항
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교육연구방법의 이해, 서울: 학지사
이홍우(1997), 교육과정 탐구, 서울 : 박영사
이종승(1997), 연구방법론, 서울 : 배영사
허경철(1997), 현장교육연구, 연구월보 9,10호, 전북교육연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 의미
Ⅲ. 현장교육연
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통일에 대비하여 남북한의 교육을 개편개선하여 교육 통합을 모색하는 연구 경향이다. 남북한의 동질성을 모색하고 민족통일을 추구하는 이러한 연구 경향은 남북 기본 합의서가 채택된 이후에 본격적으로 시도되고 있다. 셋째, 교육 통합의
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과정이다. 이는 요구분석과 그로 인한 교육목표 설정으로써 이루어진다. 교육내용을 선정하는 데에는 내용의 유의미성, 학문적 타당성, 내용의 유용성 등이 기준이 되며, 이렇듯 교육과정을 조직하는 것은 교육과정 내용의 일관성과 통일성
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교육 사상연구.
강인구 외(2006). 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 아이나무.
김호인(1997). 한국 유아교육과 영유아 보육 정책 비교. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 의미
2. 유아교육의 중
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