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통일 교육의 과제는 한국의 역사에 있어서 바로 좌우의 대립에 따른 역사적 규명이 시도되는 과정을 중시할 필요가 있다. 그 동안 남북한 사회는 상당한 개인적 민족적 희생을 감수하여야 했다. 실질적으로 민족적인 자존심에 멍을 들게 한 62
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남북정상회담”, 관훈저널, 2000년 여름호.
민주평화통일자문회의사무처, “데이터로 본 대북정책”, 2001.
, “대북정책에 대한 국민참여 확대와 합의 형성방안”, 2003. 6.
, “햇볕정책: 비전과 도전”, 2002. 4. 12.
통일부, “남북관계현황과 대북
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통일교육의 최대의 적\'이다. 그렇다. \'무관심은 곧 지옥이다.\' 이 무관심은 결국 통일문제에 무관심한 교사들이 조장했다는 혐의를 지울 수 없다. 거슬러 올라가면 결국 교사들이 적극적인 관심을 가질 수 있는 사회적인 분위기가 차단되어
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들어가며
2. 민족교육과 전교조
3. 『6·15선언』 이후 통일운동 정세와 통일교육의 중요성
4. 민족 화해·평화·통일교육의 관점
5. 통일 교육의 내용적 접근
6. 통일 교육의 방법적 접근 - 주체형성과 전교조의 역할
7. 맺으며
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사회의 일부처럼, 우리 이웃처럼 이해할 수 있도록 지도한다.
(5) 남북 관계의 중심이 \'화해와 협력으로 전환하였다\' 하더라도 국가 안보를 무시할 수 없으므로, 국토 방위의 중요성에 대한 교육은 계속하는 한편, 남한 내 갈등과 차별 해소
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통일 미래상에 대한 국민적 합의는 매우 중요하다. 이는 남북통일로 인한 사회적 혼란, 경제적 비용, 정치적 부담 등의 문제는 폭넓은 국민적 공감대 없이는 해결하기 어려운 문제이기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
통일문제의 이해, 통일교육원 교
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교육이다. 그러나 통일 교육 내용의 미흡, 통일 교육 방법론의 낙후, 통일 교육 체계성의 부족, 교사 연수 기회의 부족, 다른 교육 매체와의 연계성 부족, 통일 교육 자료 부족, 통일 교육의 중요성에 대한 학교 당국의 인식 부족 등 많은 문제
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관계와 한국. 법문사. 2002. pp.414~427
통일부 통일교육원 연구개발과. 2006 통일문제이해. 통일부 통일교육원. 2006.
http://www.kita.net/top/state/n_submain_stat.jsp?menuId=03&subUrl=n_default-test.jsp?lang_gbn=kor^statid=jts&top_menu_id=db11 <한국무역협회>
http://www.dokdo.go
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통일 교육 계획을 보완·수정하지 않고서는 효과적인 통일 교육을 할 수 없을 뿐만 아니라, 교육부의 수정 지침을 기다릴 시간이 없다. 또한 제 6차 교육 과정에 의거 편찬된 교과서의 통일 교육 내용은 통일을 지향하는 국가 사회적 변화상을
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교육은 통일교육의 한 영역으로 계속 존재하면서 통일관련 교육과 적절한 조화를 이룰 수 있도록 유도해야 한다.
넷째, 통일교육은 개방적인 논의를 통하여 합리적인 통일관을 정립할 수 있도록 해야 한다. 현재 우리 사회는 보다 민주적이고
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