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관계를 기준)
5. 행정조직의 원리
6. 명령통일의 원리
7. 조정의 원리
8. 분업화의 원리
9. 적도 집권의 원리
10. 계선조직
11. 막료조직(참모조직)
12. 보조조직
13. 교육자치제
Ⅵ. 교육행정의 과정
1. H. Fayol의 행정 요소
1) 기획
2) 조직
3
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원리와 활동
1. 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리
2. 유치원의 도덕성 발달을 위한 지도원리
3. 가정의 도덕성 발달을 위한 지도원리
4. 유치원에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 활동
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2. 인간관
3. 선의지와 동기주의
4. 정언명령
Ⅲ. 칸트의 도덕과 철학의 실제
1. 나의 사례속의 칸트의 도덕
2. 신문기사에서의 칸트의 도덕
3. 수업에서의 칸트의 교육
4. 지도의 실제(지도안)
Ⅳ. 결론
참고문헌
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1. 자유
2. 인간관
3. 선의지와 동기주의
4. 정언명령
Ⅲ. 칸트의 도덕과 철학의 실제
1. 나의 사례속의 칸트의 도덕
2. 신문기사에서의 칸트의 도덕
3. 수업에서의 칸트의 교육
4. 지도의 실제(지도안)
Ⅳ. 결론
참고문헌
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교육제도에 있어서의 통일성과 다양성을 어떻게 조화시키느냐의 문제이다. 독일은 교육제도에 있어 지방정부와 연방정부사이의 역할 분담을 정치적으로 타협해왔다. 학제에 있어서 문제가 되는 것은 현재의 학교 유형의 다양성을 유지시킬
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통일준비네트워크- http://www.kuninet.or.kr/main/main.php
제주일보 "한반도 통일시대 대비한 사회복지사 역량 강화 필요" 2008.11.01|작성자 Jay and Jennifer Ⅰ. 북한의 이해
1. 역사
Ⅱ. 북한의 주체사상
Ⅲ. 남북 관계의 역사
Ⅳ. 북한주민의 인
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교육론』에 큰 영향을 받아 1768년 『학교 및 학문과 이들의 공공복지에 대한 영향에 관하여 인류의 벗과 재력가들에게 말함』을 썼고 이를 통해 학교에 대해 국가의 중앙집권적 행정, 통일적인 학교제도, 종교적 개방성 등 독일의 학교개혁을
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원리이다.
Ⅶ. 교육법규의 초중등교육법
1. 의무교육
1) 유치원
취학 전 1년을 의무교육 실시, 읍면지역에서 단계적 실시
2) 초등
의무교육, 무상실시
3) 중학교
의무교육, 시군자치+통합이전의 읍면 실시
2. 학교제도
1) 기간학제
1-6-3-3-4-2
(가) 중
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학교과서의 검토 과정
1. 교과서
2. 익힘책
3. 지도서
Ⅶ. 수학교과서의 문제점
1. 삽화의 문제점
2. 내용상 문제점
Ⅷ. 수학교과서의 방향
1. 창의력, 사고력을 중시하는 교과서
2. 학습자 중심의 교과서
3. 미래지향적인 편집기법을 활
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교육론
다. 반성적 사고와 문제해결
2. 문제해결학습의 의미
가. 문제의 종류
나. 문제의 5가지 영역
다. 문제해결학습의 유형
3. 문제해결학습의 전개
가. 문제해결학습의 특징
나. 문제해결학습의 원리
다. 문제해결학습의 전제조건
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