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대학교
* 박찬석 외(2000), 통일교육론, 서울 : 백의
* 소년조선일보(2000), 사이버 통일교육원센터 북한 청소년 백과 내용
* 이민수 외 5명(1997), 통일한국의 가치지향 바람직한 통일문화, 민족통일연구원
* 장은영, 사이버세대의 의식구조특성과
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교육론, 엑스퍼트월드, 2000
○ 정영수, 통일 대비 교육의 방향, 교육학 연구, 제31권, 제4호, 1993
○ 최영표, 교과외 활동을 통한 통일교육 활성화 방안, 동신대학교
○ 통일부, 통일교육의 방향과 실천과제, 서울 : 통일부, 2001
○ 한만길, 남북한
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통일교육모임이 많이 만들어 질 수 있도록 관심과 지원이 필요하다. 통일교육모임에 대한 관심과 지원이 커질수록 학교통일교육의 분위기는 확산될 수 있다.
Ⅷ. 결론
2000년 6월 13일 평양 순안공항에서 남북 정상이 서로 만나 악수를 나누고
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통일교육이 지향해야할 가치와 목표, 내용, 방법 등을 포괄하는 통일교육 지침을 구체화시키는 데 있어 독일의 사례는 유용한 준거(reference)로서 가치가 있다. 나아가 이 준거를 기초로 우리는 남북한 관계와 주변 환경에 맞는 적절한 통일교
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의식과 반성적 의식이 요구된다. 이러한 전반적인 의미에서 통일 교육의 과제는 국민들의 통일 의지를 고양할 수 있는 상당한 설득력과 합리성을 가지고 있어야 할 것이다. 국민의 통일 지향적 성향을 강화하기 위해서는 남북한 현실과 통일
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교육청의 차원에서 계통적으로 제작 보급하는 것이 바람직할 것이다.
10. 교사들의 조그만 소명의식과 의지라고 본다
통일교육을 담당할 초등교사들의 입장에서는 너무 거창하게 접근하기보다는 주어진 주당 1시간만이라도, 아동들에게 남북
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그의 \'엄격한 중립성의 원칙\'을 위반했다는 데 있다. 제1부 독일통일과 한반도
제2부 남한의 정치, 경제 및 사회
제3부 북한의 이념과 정치, 경제
제4부 남북한의 이질성과 동질성
제5부 신세계질서와 한반도
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교육
통일교육은 학습자들에게 적극적인 평화의식을 심어주는 교육이 되어야 한다.
진정한 평화란 갈등과 전쟁이 없는 상태라는 소극적 의미가 아니라 자신의 능력을 계발할 수 있고 나아가 다른 사람과 조화를 이루면서 모든 갈등과 분쟁을
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남북한 사회현상의 인식
I. 남북한 사회체제의 특징
II. 남북한의 사회적 속성
1. 남한의 시민사회적 속성
2. 북한의 신민사회적 속성
III. 남북한 사회의 가치관 이질화
IV. 남북한 사회의 통합-갈등의 메커니즘
V. 통독의 사회통합
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통일교육기본계획서, 통일교육원
통일교육원(2003), 통일문제의 이해, 통일교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 필요성
Ⅲ. 통일교육 게임(놀이)활용 사례1
Ⅳ. 통일교육 게임(놀이)활용 사례2
1. 남북한 언어 비교 학습 놀이
2. 통일 도전
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