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통일 교육의 과제는 한국의 역사에 있어서 바로 좌·우의 대립에 따른 역사적 규명이 시도되는 과정을 중시할 필요가 있다. 그 동안 남북한 사회는 상당한 개인적 민족적 희생을 감수하여야 했다. 실질적으로 민족적인 자존심에 멍을 들게 한
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북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅴ. 놀이체험활동을 통한 남북통일이해증진
1. 기대되는 효과
2. 제언
Ⅵ. 놀이체험활동을 통한 문제해결력신장
1. 문헌 연구
1) 놀이 학습
2) 과학 탐구 놀이
3) 역할 놀이
2. 선행 연구
참고문헌
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통일의지를 강화하여 민주시민으로서의 질서의식과 협동심을 배양하고 세계화시대의 주역으로서의 소양을 기르도록 한다.
(1) 현장체험 교육활동으로 ‘통일 체험학습의 날’을 설정하여 통일 체험학습이 잘 이루어지도록 한다.
통일 체험
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통일교육론, 서울 : 백의
통일교육원(2003), 북한의 이해, 통일교육원
통일부(2004), 통일교육 기본지침서, 통일부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 정의
Ⅲ. 통일교육의 목적
Ⅳ. 통일교육의 프로그램
1. 교과를 통한 통일교육
2. 체험학습을
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지도 방법에 있어서 교사의 자율성이 매우 제한되었다. 통일교육 기본 지침서에는 다양한 지도 원리 각종 교육기법을 안내하고 있다. 학생들이 능동적으로 학습에 참여할 수 있게 하고 다양한 매체를 활용하고 현장 체험을 통해 통일교육이
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통일 교육에서 열린 의사 소통은 다양한 주장과 관점의 습득을 위해 필수적이라 할 수 있다. 통일과 관련해 획일적인 이념이나 정책을 주입하려 하는 것은 바람직하지 않다. 개방적 탐색적 학습이 이루어지는 열린 학습 풍토를 통해 학생들은
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교육이 끈임 없이 필요하다.
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 개선 방안
‘통일’에 대한 무관심한 우리 학생들은 통일의 당위성에 대한 어떠한 형태의 동기 유발도 이루어지지 않은 상태에서 제시되어진 남북한의 통일 방식을 암기하고, 시험에 대
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교육적 성과도 거두기 어려웠음을 부인할 수 없다.
3. 현장 체험활동 중심의 교수학습 활동을 전개한다
(가) 초등학교 어린이들에 대한 통일교육은 다양한 체험이 매우 효과적이다. 체험을 통한 학습이 교실에서의 이론적인 교육보다 효과가
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체험 활동의 기회를 부여해 주어야 한다
통일교육은 통일문제에 대한 합리적 이해와 통일의지의 함양과 같은 인지적정의적 학습 경험만으로 완성될 수 있는 것이 아니다. 학생들은 그러한 이해와 의지를 생활 속에서 실질적인 행동으로 보여
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지도한다.
(2) 브레인스토밍, 유비토의, 직소우, 집단 탐구, 인터넷 이용 등 다양한 논의와 수용능력 신장을 위한 통일 교육 기법을 활용한다.
(3) 이론 중심에서 벗어나 학습자들이 직접 참여하는 시뮬레이션 게임 및 현장 체험 등 직접 체험하
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