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학급에 완전통합 된 특수아의 교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다.
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학교 과정 이후의 전문수업교육과정을 설치·운영하여 장애학생이 전문적인 직업교육을 받도록 해야 한다. 또한 특수학교의 직업교육 정상화를 위해 노력해야 할 것이다.
III. 결론
우리나라의 장애인 복지는 자유와 평등에 있어서 무차별적
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학교 과정 이후의 전문수업교육과정을 설치·운영하여 장애학생이 전문적인 직업교육을 받도록 해야 한다. 또한 특수학교의 직업교육 정상화를 위해 노력해야 할 것이다.
III. 결론
우리나라의 장애인 복지는 자유와 평등에 있어서 무차별적
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자격을 가진 사람이어야 한다고 생각하십니까?(교원자격 검정령의 원장 자격 기준 참조) 구체적으로 기록해 주십시오.
8-3. 조기특수교육 담당교사는 어떠한 자격을 가진 사람이어야 된다고 생각하십니까?
9. 학교 시설·설비 기준령(‘92. 10. 1)
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학급당 특수 교육 대상 학생의 적정 배치 및 일반 학생 수 감축이 있겠고, 세 번째로는 통합 학급 담당 교사의 적정 배치를 들 수 있다. 이것은 통합 학급 담당교사를 특수 학교 교사 자격증 소지자, 교육대학원에서 특수 교육을 전공하고 있는
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학교교육을 제공받지 못한 장애성인의 교육지원을 위하여 학교형태의 장애인평생교육시설을 설치 운영할 수 있도록 하였다.
이상의 내용을 요약, 정리하면 다음과 같다.
한국 특수교육은 1880년대 외국의 특수교육이 소개되고, 로제타 셔우
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교사의 태도 및 이해의 문제 - 쓸데없는 우월감, 특수아동에 대한 지식 전무하여 당황하는 경우
특수아동이 정상학급에 복귀하는 것
① 교수학습의 효과 문제 - 동질적 집단에서의 학습이 효과가 있다.
② 학교교육의 기본윤리 입장
(3) 순회
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특수교육에 대한 강좌를 이수할 수 있도록 특수 교육 과목이 개설되어야 한다.
넷째, 모든 교원 연수과정에 특수교육의 필요성과 통합교육에 대한 의의를 강좌로 개설해야 한다.
다섯째, 보조교사의 활성화를 위한 정부 차원의 지원 등의 사
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특수 교육을 목적으로 하는 정의
1) 특수학교
2) 특수학급
Ⅲ. 청력손실의 유형과 발병
1. 청력손실의 유형
2. 청력손실의 발병
Ⅳ. 청각장애인의 특성
Ⅴ. 청각장애인의 직업재활
1. 청각장애인과 직업
2. 청각장애인의 직업교육 과
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교사는 통합교육에서 직접적인 영향을 미칠 수 있어 일반학생과 사회적 관계에서 어려움을 겪을 수 있으므로 이에 대한 교육 현장에서 주도적인 역할을 담당하고 자폐성장애학생에 대해 정확한 정보를 얻도록 자질적 향상과 함께 특성을 이
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