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교육을 받을 권리를 갖는다.”고 규정하고 있다. 국민으로서 마땅히 누려야 할 교육권이 장애인이라는 이유로 보장되지 못해서는 안된다.
특수교육이란 심신의 결함으로 인하여 유 초 중 고등학교 등의 일반교육기관에서 교육을 받기 곤란
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특수교육 강화, 장애자 부모의 교육권 보장 요구 화대, 장애개념의 변화로 특수교육대상자에 대한 개념 변화. 절대인구의 감소로 인한 일반학교의 학급당 인원감소로 장애학생 수용환경 개선, 장애인에 대한 꾸준한 인식의 변화, 복지지향의
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장애인차별
1. 여성장애인과 관련된 차별실태
2. 여성장애인의 경제활동 상황과 실업률
3. 취업여성장애인의 취업직종
4. 취업 여성장애인의 종사상의 지위
5. 장애우권익문제연구소(1997)의 조사결과
6. 교육과 관련해서 여성장애인의 차별
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기회를 가지게 되어 사회성 발달을 촉진한다.
이상과 같은 점에서 통합교육은 장애아동과 일반아동 모두에게 도움이 되는 것이다. 이런 이점뿐만이 아니라 학교 운영과 제정적인 면을 감안하더라도 통합교육은 이제 특수교육에 있어서 대세
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, 신장장애인, 중증장애인 등 취업이 어려운 장애인이 적합한 취업 훈련, 취업알선, 사후관리 등을 통해서 일을 할 수 있도록 기회를 제공해야 할 것이다.
다섯째, 장애인이 이동을 자유롭게 할 수 있도록 모든 공공시설에 편의증진시설과 설
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특수교육 유아들의 교육수요는 나날이 다양해지고 증대되는데 비해 전문직 교직원들의 수는 턱 없이 부족하다.(예를 들면 장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서 필요한 치료교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배
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교육에 관한 연구
정진옥(2000) 정신지체인의 성교육 : 필요성 및 성교육 제공자의 조건과 역할. 밀알재활원 Ⅰ.서론.
연구 목적 및 필요성
Ⅱ.이론적 배경
1. 정신지체의 정의와 특성
2. 성과 성교육의 개념
3. 정신지체인의 성
Ⅲ
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기본권보장이란 남녀평등 및 장애인 평등을 의미한다.
이를 위해서는 여성장애인에게 평등한 교육권을 보장하고, 교육기회를 놓친 여성장애인을 위한 평생교육제도를 마련하여야한다. 동시에 평등한 경제활동과 소득을 보장하고 정보화를
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장애인의 경제적 독립생활이 가능하도록 하는 단초가 될 것이라 생각된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률의 제정 이유 및 주요 내용을 설명하고 발달장애인의 개념 정의와 발달장애인에 관한 서비
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교육기회를 균등화하려면, 우선 특수아동을 위한 교육기관 내지 교육프로그램을 다양화하고 전문화해야 하며, 이러한 터전에서 아동 및 환경적 제 요인들이 고려되어야 한다.
또한 특수아동의 조기교육의 강화가 필요하며 장애인 능력개발
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