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교육지도가 더욱 활성화 되어야 할 것이다.
【참고문헌】
『특수아동의 심리학적 이해』여광응 외 19인 공저 (2003년, 학지사)
『특수교육의 이해』심현기 외 9인 공저 (2000년, 교육과학사)
『특수교육학』강정희 편저 (2001년, 열린교육)
『유치
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특수교육학, 태영출판사.
유수옥. (2008). 영유아교육기관에서의 장애 이해 교육. 집문당.
김수진, 이정화. (2013). 장애 영유아 통합교육. 공동체.
김은영, 이정림, 엄지원. (2012). 장애 영유아 통합보육 교육 현황과 선진화 방안. 육아정책연구소.&n
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교육적 지도방법』, 학지사, 2019
최순자, 『장애아동의 심리학적 특성과 교육적 접근』, 교육과학사, 2017
유수옥, 『영유아교육기관에서의 장애 이해 교육』, 집문당, 2008
김수진, 『이정화 장애 영유아 통합교육』, 공동체, 2013
김은영, 이정림
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특수교육관련 과목의 이수 정도는?
① 없음 ② 1과목 이수 ③ 2과목 이수 ④ 3과목 이상 이수
7. 선생님의 통합교육에 대한 관심은 어떠십니까?
① 관심이 있다 ② 관심이 없다 ③ 잘 모르겠다
7-1. 통합교육에 대해 관심이 있다면, 어떤 이유입니
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교육, 학지사
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근, 서울: 양서원
김동일, 이대식, 신종호 공저(2003), 학습장애 아동의이해와 교육, 학지사
김윤옥(1995), 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지,
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1. 유아특수교육의 정의와 필요성
유아특수교육은 다양한 장애를 가진 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하는 교육 분야로, 일반적으로 0세부터 6세까지의 아동을 대상으로 한다. 이 시기는 아동의 발달에 있어 매우 중요
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통합교육을 위한 다방면에서의 방안 모색, 교육과정 지원 등에 대한 연구도 함께 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
권요한 외(2002). 통합교육에서의 교육과정 조정 요인. 특수교육학연구.
김희규(2009), 통
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서론: 현대 사회에서 장애아 통합교육은 교육적 포용과 사회적 평등을 실현하기 위한 중요한 제도로 인식되고 있습니다. 장애 아동들이 특수 교육 대신 보통 학교에서 교육을 받을 수 있도록 하는 이러한 접근 방식은 사회적 다양성을 존중하
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통합교육과정과 잠재적 교육과정
앞에서 교육과정의 개념이 교과중심, 경험중심, 학문중심, 인간중심 교육과정에 따라 달라짐을 살펴보았다. 그러나 통합 교육과정과 잠재적 교육과정은 위 교육과정의 개념들과 병렬적으로 존재하는 것이
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통합된 생활을 할 수 있도록 한다. 즉, 장애를 가진 사람이라 할지라도 지역사회의 일원으로서 지역사회 주민과 일상적인 접촉을 할 수 있도록 하여야 한다(신현기외, 2005).
5. 특수교육 대상자에 대한 과제
우리나라의 특수교육은 그동안 비약
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