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장애의 경우에 있어서도 그 궁극적인 교육목표가 지역사회 통합의 참된 실현에 있음을 가슴에 새겨 두어야 할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 말
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 유형별 특성
3. 학습장애의 정의
4. 정서장애아동의
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장애를 최소화하고 전인적 발달을 도모할 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 또한 어린이집에서는 장애아동을 대상으로 인근 장애아전담·통합어린이집 또는 장애인 복지관과 연계하여 특수교육진단평가, 개별화 교육프로그램 등을 시행함으
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특수교육의 실천방법
(1) 교육과정 운영: 특수교육기관의 유치원, 초등학교, 중고등학교 과정의 교육과정은 장애의 종별 및 정도를 고려하여 교육과학기술부령으로 정한다.
(2) 통합교육: 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정
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장애 유아 통합교육을 위한 일반교사의 특수교사 간 협력체제 연구. 열린유아교육, 2006
김민석 저, 장애유아통합교육 실태분석, 중앙대학교, 2010
신진숙 저, 통합교육을 위한 협력팀 접근 전략에 관한 문헌고찰, 한국특수아동학회, 2005 Ⅰ.
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장애. 자폐연구.
방명애(2002). 자폐장애의 특성과 원인. 정서학습장애연구.
김태련 외(1996). 아동기 자폐증 평정척도. 특수교육.
이금진(1996). 자폐아와 발달장애 아동의 자발적 의사소통 지도. 이화여자대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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아동교육 제12권 제1호
◎ 최병철(1998), 장애아동을 위한 음악치료, 국립특수교육원, 서울
◎ 최미환(2000), 정신지체아동의 음악치료 II, 월간 꼬망쎄(July), 서울: 한국교육출판 Ⅰ. 음악치료의 정의
Ⅱ. 음악치료의 효과
1. 일반적 효과
2.
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장애의 조기발견과 선별
2. 장애아동의 조기교육(조기특수교육)의 필요성
3. 청각장애 아동의 조기교육의 목적
1) 바람직한 부모의 양육태도의 형성
2) 바람직한 의사소통 상황의 확립
3) 자립심의 양성
4) 청각공간의 확대
5) 기호형
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장애 학생과의 다양한 만남을 통한 사회적응능력 신장, 연구학교 연구보고서
방명애(1999), 장애아동의 의사결정기술, 특수교육학술 특강, 이화여자대학교 특수교육학과
박휴용(1994), 유아의 의사소통에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학
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장애는 화상이나, 외상, 교통사고 등 일상 생활 또는 사회생활에서의 각종 사고에 대한 예방이 필요성이높다. 하지만 자폐성장애와 지적장애의 발생원인은 후천적 장애비율이 타 장애 유형에 비해 상태적으로 낮게 나타나는 것으로 볼 수 있
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아동의 발성에 미치는 효과
(전병운, 이미애, 권회연, 2008, 공주대학교 특수교육과 대학원)
운동 교육 프로그램이 정신지체아동의 운동감각언어사회성 발달에 미치는 효과\\
(추연구, 1990, 대구대 교육대학원)
장애아동의 소근육 운동과 미술지
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