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장애인의 결혼관에 관한 연구, 석사학위 논문 : 단국 대학교 대학원
ⅵ. 이소현·박은혜, 특수아교육, 학지사
ⅶ. 한현민(2000), 특수아동과 특수교육, 서울:도서출판 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유(지체장애)의 하위유형
1. 뇌성마비
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장애인을 정상인과 동등한 사회 구성원으로 존중해야 한다는 윤리적 원칙을 의미.
주류화 - 특수교육 요구아동이 모든 시간이나 일부 시간을 일반학급에서 활동하면서 일반아동과 상호작용할 수 있게 하는 것.
최소제한환경 - 장애아동을 가
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장애”의 명칭과 정의에 대한 특수교육학적 고찰. 정서ㆍ행동장애연구.
김자경 외. (2014). 학습장애 위험아동, 정서·행동장애 위험아동, 학습장애와 정서·행동장애 공존 위험아동, 일반아동 간의 행동적 특성 비교. 특수아동교육연구. Ⅰ.
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장애아동을 보살피고 교육하는 일은 직접 경험하지 않고는 그것이 얼마나 힘들고 어려운 일인지 이해하기가 쉽지 않을 것이다. 지난 13년 동안 장애아동을 가진 부모로서 가장 힘든 부분 중의 하나는 부모 중 누구 하나가 장애 아동의 교육,
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장애 영유아의 발달적 특성에 대한 중재방안이 통합학급 운영을 통해 실행되는 것이 효과적이다.
Ⅳ. 참고문헌
백은희 저, 지적장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김정은 저, 지적장애 이해와 교육, 서
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장애아 생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”
, 한일장신대 기독교사회복지대학원, 2008
심혜경, “취학 전 장애아동 부모의 양육부담과 사회복지 서비스 욕구에 대한 연구”
, 공주대 대학원, 2005
“특수교육대상아동 선별,
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장애 아동을 위한 통합교육 전략
①중도 장애 학생에게 적절한 교육 프로그램과 지원 서비스를 제공할 수 있는 특수교육자와 관련서비스 요원(예: 언어치료사, 물리치료사) 또는 필요에 따라 보조원들로부터 필요한 지원을 받을 수 있어야 한
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장애의 두 가지 다른 속성이 동시에 나타나며, 여러 가지 특수 교육 영역에 걸쳐 있는 경우를 지칭한다. 특히 기초학습기능에 심각한 문제를 지니고 있는 영재아동을 학습장애영재(Gifted Learning Disability)라고 한다. 이들은 개인적 욕구와 사회
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교육, 능동적인 여가활동 촉진을 위한 대책 마련 등에도 많은 대안을 통해서 이들의 어려움과 현 시대의 장애인들의 어려움을 시급히 풀어가야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 김종현 외(2003). 특수아동교육. 서울: 형설출판사.
2. 강갑원(2004). 감각
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교육, 능동적인 여가활동 촉진을 위한 대책 마련 등에도 많은 대안을 통해서 이들의 어려움과 현 시대의 장애인들의 어려움을 시급히 풀어가야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 김종현 외(2003). 특수아동교육. 서울: 형설출판사.
2. 강갑원(2004). 감각
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