|
특수교육문제, 물질적 서비스 등을 다루는 것으로 나타나고 있다.
▶흥미로운 현상은 특수아동에 대한 각국의 대처다, 사우디아라비아의 경우 학교상담가가 출석, 정서, 행동, 물질지원, 학습동기문제, 등은 다루지 않고 장애아동들을 위한
|
|
|
아동
및 청소년을 대상으로 하는 교육은 사회적으로 적절하고 유용한 내용을 전
달하고 숙달시키는 과정에 중점을 둔다. 그러나 학교교육과 다양한 경험
을 통해서 사회생활을 영위하는 데 필요한 내용을 이미 갖추고 있는 성인
의 교육 장면
|
|
|
특수아동의 독특한 교육적 요구에 알맞게 특별히 설계한 교육.
② 목적
장애아동이 갖고 있는 잠재능력을 개발하여 최대한 활동할 수 있게 하는 것으로 환경의 변화는 물론, 아동의 개별성을 고려하여 그 아동에 적절한 교육 유형을 결정해야
|
|
|
장애인 재활협회의 미술 교육 신청자중 정서 장애 아동으로 구성 할 것이다.
2. 연구절차
1) 예비조사
예비조사는 2006년 7월 1일부터 5일 까지 장애 아동의 교육을 담당하는 특수교사 5명을 대상으로 실시할 예정이며 측정도구 문항의 이해도
|
|
|
특수교육 연수자료에서 논문이 발표되었으며, 그 수는 약 80여 편에 이르며 차츰 증가하는 추세이다. 논문의 성격 또한 다양화되고 있다. 논문의 주제는 정신과가 가장 주된 대상이며, 그 다음으로는 자폐장애아동, 정신지체아동, 일반의료 순
|
|
|
장애아동(특수아동)학습태도의 개선방안
첫째, 생활연령을 고려하여 원적학급의 일반교육과정을 고려하여 수정하여 실시하면서 생활연령과 정신연령의 차가 많으며 생활연령이 많은 고학년 아동의 경우 통합되어서 수업에 임하면서 목표설
|
|
|
특수학교에서의 언어/청각 장애를 담당할 교사의 채용 인원수도 계속 증가할 것이라고 예측되고 있다. 학교에서는 특수교육진흥법의 개정에 따라 학교현장에서의 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 자폐성장애, 및 중복장애를 지닌 특수아동
|
|
|
장애의 정의
2. 청각장애의 분류
3. 귀의 구조와 기능
4. 청력손실의 유형과 발병시기
5. 청각장애의 원인
6. 장애 발견 후의 조치
7. 교육적 접근
Ⅱ. 청각장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
1. 청각장애로 의심되는 아동의 관찰 및
|
|
|
교육과정 및 교육방법
기타의 특수교육대상아동들과 마찬가지로, 자폐성장애아동들을 위한 교육도 교육과정의 개별화와 교육방법의 적절성을 필요로 한다. 자폐성장애아동들의 기능 범주는 앞서 언급한 바대로 매우 광범위하다. 자폐성장
|
|
|
사학 교육기관이 앞으로 나아가야 할 방향을 모색할 수 있도록 도와야 할 것이다.
그리고 특수교육이 필요한 학습자들을 차별하지 않고 동등하게 그리고 동등하게 하기 위하여 구별하여 그들의 필요를 충족시켜주기 위해서는 특수교육을 요
|
|
메뉴펼치기
