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적 불편감을 느끼는 원인이 될 수 있다.
결론적으로, 통합교육은 양 면의 동전처럼 장단점을 가지고 있으며 그 장단점들을 어느 하나 가볍게 넘겨 생각 할 수 없다. 기본적인 특수교육에 대한 지식을 가진 교사들을 양성하고 통합교육을 하는
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균형을 잘 잡음
한쪽 팔을 뻗음
모든 방향으로 돌리고 구부림
기어다님
보기와 뻗기를 부드럽고 빠르게 함
물건을 살펴봄
떨어진 물건을 집으려고 손을 뻗침
사회적 반응을 분화함
사람들과 노는 놀이. “까꿍” 같은 것을 좋아함
자기 손가
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및 진단체제의 구축, 통합교육의 활성화, 3~6세 의무교육
실현을 위한 관련 부처간의 협력적 노력이 필요하다. 1. 장애유아 통합교육시 교사가 유의할 점
2. 통합교육을 위한 장애유아와 부모가 유의할 점
3. 장애유형별 유의할 점
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Ⅱ. 본론
1. 특수아동 부모의 심리적 경험
2. 특수아동의 상담 대상으로서 가족을 포함시켜야 하는 이유
1) 특수아동 부모의 상담요구
2) 특수아동 부모상담의 효과
3) 부모교육
4) 가족회복력
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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특수아 부모교육론, 동문사, 2020
김수진 저, 특수아 부모교육론, 동문사, 2019
강진령 저, 특수아 상담, 학지사, 2023
박선원 저, 발달장애아동 어머니의 양육부담이 부부갈등에 미치는 영향, 연세대학교, 2017
조인숙, 류현숙 저, 장애아동 어머니
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가벼운 상태부터 아주 심한 상태까지의 연속선상에 위치하는 장애 1. 자폐증이란?
2. 자폐아의 행동특성
3. 자폐아의 진단적 특성 및 개요
4. 자폐아의 체험활동의 필요성
5. 자폐아의 사회성
6. 자폐아의 다양한 치료교육방법
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교육)의 목적과 특성
Ⅳ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 교육내용
1. 미술제작
2. 미학
3. 미술사
4. 미술비평
Ⅴ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 쟁점
1. 다문화 미술교육(Multicultural Art Education)의 제안
2. 특수집단을 위한 미술교육의 고려
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교육방법, 특이한 훈련을 받은 교사와 여러 가지 보조서비스가 필요하다.
- 특수교육은 종합적인 노력의 소산이다. 여러 영역의 전문가들의 관여가 필수적이다.
- 특수아동은 이질적인 집단이다. 특수아동은 동일영역의 장애아동이라고 할지
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장애인 재활협회의 미술 교육 신청자중 정서 장애 아동으로 구성 할 것이다.
2. 연구절차
1) 예비조사
예비조사는 2006년 7월 1일부터 5일 까지 장애 아동의 교육을 담당하는 특수교사 5명을 대상으로 실시할 예정이며 측정도구 문항의 이해도
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교육, 학지사
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근, 서울: 양서원
김동일, 이대식, 신종호 공저(2003), 학습장애 아동의이해와 교육, 학지사
김윤옥(1995), 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지,
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