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토론된 내용의 순서와 개인의 순위가 가장 많이 일치를 이룬 학생이 그룹의 대표가 되어 발표하도록 한다. 이때 토론과정에서 있었던 일들을 함께 발표하도록 한다.
· 발표한 후 느낌을 feed back 하도록 하여 각자가 생각을 정리하도록 한다.
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TV나 라디오 시청으로, 이미 TV 시청을 추월하였다.)고 한다(이광호, 한국청소년의 여가문화, 교육마당 21, 2001년 10월호 좌담 p.25 참조). 이제 청소년들은 그들의 자유시간에 가장 많은 시간을 컴퓨터와 인터넷 활용을 통해 보내고 있다. 컴퓨터
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특징
4. 효과
1) 학생 활동면
2) 교사 지도면
Ⅳ. 사회과 ICT활용교육자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
Ⅴ. 실업가정과 ICT활용교육자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
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토론주제
제시 및
토론하기
도덕적 이야기 만들기
◎ 동영상 자료를 통해 문제 상황 제시 및 확인.
- TV 동화 행복한 세상 ‘작은 목소리의 힘’ 보여주기.
◎ 동영상 내용에 대해 생각해보기.
- 주변에서 “세탁~”소리를 들어본 비슷한 경험이
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토론이다.
역할놀이는 아동들에게 다른 역할을 맡아볼 수 있는 기회를 제공하여 비교되는 관점에서도 상황을 볼 수 있게 하는 방법이다. 신문이나 tv에 나온 도덕적 갈등상황에 직면한 사람의 입장에서 생각해보고, 그 갈등상황에 친한 친구
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토론지 준비(기업 윤리 對 기업 이윤추구)
자료4 : 형성평가 자료
학습
단계
세부활동
교수 - 학습 활동
시간
매체자료
활용방법
및 유의점
교사 활동
학습자 활동
도
입
동기유발
주의집중
목표제시
▶ 인사
▶ 수업 준비 상태를 확인
▶ 수업
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토론이 이루어 질 수 있도록 유도한다.
선생님은 필요하다면 다음과 같은 질문을 할 수 있다.
빨간 일기장을 사용하게 된 동기는 무엇인가.
빨간 일기장에 이름이 적힌 사람과는 무슨 일이 있었는가.
빨간 일기장을 사용한 후 느낌은 어땠는가
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approach)
5. 협동 학습 접근법(cooperative learning approach)
V.논쟁수업의 절차(교수단계/활동순서)
VI. 논쟁문제의 선정기준
VII. 논쟁 수업 모형
1. 개념 및 특징
2. 절차
3. 적용방법(논쟁수업 모형 학습지도안)
4. 적용소감
참고문헌
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의의 개념으로는 위성, TV, 인터넷, CATV 등 제반 정보통신기술을 기반으로 형성된 사이버 공간에서 이루어지는 교육을 적어도 일부분 사용해서 가상의 공간을 통하여 교수자와 학습자가 시간적, 공간적인 제약을 극복하고 원하는 장소와 시간
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토론댓글 작성합니다→
위의 의견에 반대한다. 허위 광고를 단순히 법적인 규제로서 막는 것에는 허위라는 정의의 모호성과 함께 판단에서의 어려움이 따를 수 있다. 정보 시대에 사는 우리는 어느 정도 제품의 좋고 나쁨을 스스로 파악할 수
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