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평가는 결코 바람직하지 못하다.
80. ②
다극화 현상은 강대국들이 대결 정책을 지양하고 협조 관계로 옮겨가게 하였다.
81. ③
개인이 자아 실현의 폭은 그가 소속된 사회와 국가의 폭에 따라 그 한계가 정해진다. 그러나 ⑤의 경우처럼 개인이
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2
1. 초등도덕과 교육목표로서의 배려윤리
2. 초등도덕과 교육내용으로서의 배려윤리
3. 학습 모형의 구체적 지도 방안
- 교과서 사례적용
4. 배려윤리의 비판적 고찰
5. 배려윤리의 한국 도덕교육에의 적용
IV. 결론
-참고문헌
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평가할 수 있는 로보어드바이저가 등장하였으며, 시장감시 및 이상 금융거래 탐지 분야에서도 빅데이터의 활용이 증가하고 있다.
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2차 산업혁명은 상당한 기간 동안 큰 폭의 생산
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제어나 관리를 위한 기술을 개발하고자 하는 과학적 동향의 총칭
873. 행동과학적 접근방식 : 인간의 욕구에 관심을 두고 있는 행동과학적 양식. 인간의 행동과 조직의 관계를 정립하여 조직의 생산성을 향상 시키려는 이론
875. 허즈버그 : 미
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평가, 통합하여 다음 시기를 설계한다.
다음 단계로의 이동은 개인이 현 단계의 발달을 완전하게 이룬 후에야 가능하다.
모든 인간들이 지나게 되는 정해진 “길”과 같다.
이론차이
사람의 행동과 사고는 생의 특정한 시기에 이르러 질적
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평가를 받아 마땅하다.
이러한 콜버그의 6단계를 통해서 이를 활용하여 교육에 있어서도 아이들이 좀 더 도덕적인 인간상으로 발전할 수 있다는 것, 또한 살아가면서 수많은 딜레마를 겪고 스스로가 더 높은 단계의 도덕적 판단을 이루어낼
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2) 종결에의 개입
II. 개별지도의 기본원칙
1. 개별화
2. 의도적 감정 표현
3. 통제된 정서적 관여
4. 수용
5. 비심판적 태도
6. 자기결정
7. 비밀보장
III. 개별지도의 주요 기술
1. 관찰
2. 경청
3. 적절한 질문 모형
* 참고문헌
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교수-학습이론(원리)
1. 근접발달영역과 학습
2. 역동적 근접발달모형
3. 근접발달영역을 통한 발달 4단계
4. 근접발달영역과 비계설정
Ⅳ. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1. 교육과정
2. 교수-학습방법
3. 역동적 평가
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모형(spreading activation model)
2) 정보처리패러다임에서 출발한 사회인지적 접근(social-cognitive approach)
3) 일반정서공격모델(general affective aggression model : GAAM)
Ⅶ. 인터넷 사이버무역(전자무역)
Ⅷ. 인터넷 사이버시장
Ⅸ. 인터넷 사이버브랜
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생애와 정신 분석학의 발달 과정
Ⅱ. 주요 개념
1. 인간관
2. 의식 수준과 성격의 구조
3. 성격의 역동성
4. 방어 기제
5. 성격의 발달 단계
Ⅲ. 상담의 목적과 목표
Ⅳ. 상담의 과정과 기술
Ⅴ. 평가
<참고문헌>
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