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교육대학원 석사학위논문
하동수(2001)「J. H. Pestalozzi의 敎育理論 硏究」한남대학교 교육대학원 석사학위논문
강창석(2003)「J. H. Pestalozzi의 敎育思想에 관한 硏究」한남대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 페스탈로치의 생애
2. 페스탈
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생활과 관련이 있는 직관적 경험을 통해서 교육하는 것이 필수적이라고 생각했다.
Ⅴ. 페스탈로치의 교육사상이 현대교육에 주는 시사점
1) 교육의 기본적 자세의 정립이다.
교육이란 문화유산의 계승, 발전을 통하여 개인적으로 행복하고 사
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교육이 여러 나라로 전파. 보통학교(빈민, 가정, 노작, 고아, 감화교육)에 영향
-그의 사상은 제자인 프뢰벨과 오웬이 계승하여 유아학교의 창설로 발전
■페스탈로치와 루소의 교육사상 비교
①공통점: 인간의 자연은 선한 것이라 생각
②다
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교육은 정서적 차원, 인지적 차원, 행동적 차원이 고루 안배된 전인교육이어야 함을 시사함 Ⅰ. 페스탈로치의 생애
페스탈로치의 묘비명
Ⅱ. 페스탈로치의 사상적 배경
Ⅲ. 페스탈로치의 교육사상
1. 교육 목표
2. 교육내용 - 기
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페스탈로치가 누구인지 어떤 일을 했는지 그의 사상이 우리에게 어떤 시사점을 주는지에 관해 남에게 간략히 설명할 수 있게 되었다. 그의 생애, 활동, 사상에 관한 정리는 실로 그렇게 어려운 일이 아니다. 이미 수많은 서적에서 체계적인 요
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생애
[2] 몬테소리의 이론적 배경과 아동관
1. 몬테소리의 이론적 배경
2. 몬테소리의 아동관
[3] 몬테소리 교육의 목적 및 목표
1. 몬테소리 교육의 목적
2. 몬테소리 교육의 목표
[4] 몬테소리 교육의 내용
1. 일상생활연
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사상사 1979
임영빈, 「한국 기독교 문학이란?」, 기독교 사상 1959 목 차
Ⅰ. 서론
1. 문제 제기 및 연구 목적
2. 연구사 검토 및 연구 방법
Ⅱ. 기독교의 수용 과정
1. 시대적 측면
2. 윤동주의 기독교 수용
Ⅲ. 기독교 세계관
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교육철학] 서울: 개혁주의신행협회, 1996.
노희관 이용남 편저. [교육학총서] 서울: 교육과학사, 1994.
듀이 哲學 - 임한영 저
듀이의 교육철학 - 정덕희 저
박영만(1988). 『존 듀이의 생애와 사상』. 서울: 배영사.
박준영(1988). 『교육철학』. 서울:
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교육은 그들의 활동, 욕구, 흥미에 의해서 자유롭고 자발적인 성장과 타율적인 강제가 아닌 자율적자발적 계발을 중시했다.
⑥ 근대교육에 있어서 개성존중아동중심주의 등의 교육사조가 구체화 되었다.
5. 프뢰벨의 교육사상의 현대에 맞게
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교육의 과학화 과정이다.
본 연구에서 고찰한 아동중심 교육사상의 이론을 근거로 하여 오늘날의 교육에서 실천을 위해 고려해야 할 점을 제시해 보면 다음과 같다.
첫째, 교육현장에 있어서 지식 위주, 암기 위주의 교육은 생활중심, 경험중
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특징 분석과 그 효과
6.평론
6.1 일반독자들의 평가
6.2 긍정적인 평론
6.3 부정적인 평론
7. 느낀점
7.1 개인적인 감상 및 생각
7.2 책에서 얻은 교훈
8.결론
8.1 책의 가치와 의미
8.2 시대적 변화에 따른 책의 해석
8.3 이 책에 대한 SWOT분석
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생학습 문화의 정착과 확산이 이루어질 수 있다고 생각합니다. 종합적으로 볼 때, 디지털과 지역 기반의 융합, 장애인 및 소외 계층 지원, 미래 직무교육 강화, 협력 네트워크 구축, 인프라 확충 그리고 참여 활성화를 아우르는 종합적 전략이
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생각한다.
지금까지 프래그머티즘의 교육사상(敎育思想)과 나의 교육사상(敎育思想) 및 교육관(敎育觀)에 대해서 살펴보았다. 아직까지 나의 교육관(敎育觀)은 제대로 정립(定立)되었다고 생각하진 않는다. 부족한 점도 많고 잘못 생각한 부
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생들의 의견이 실제 교육 개선에 반영되었는지 여부를 투명하게 공개하는 것도 신뢰를 높일 수 있는 방법입니다. 마지막으로, 인력 양성 및 역량 강화 프로그램도 강화할 필요가 있습니다. 교육 담당자와 강사들의 전문성을 높이기 위한 정기
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생배움의 기회를 누리고, 변화하는 사회적 요구에 부응하는 프로그램을 개발하는 것이 목표이며, 강점을 실무에 적극적으로 반영하여 지역사회의 교육 발전에 이바지하고 싶습니다. 1. 평생교육 정책 및 사업기획 분야에 지원하게 된 동
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