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평가 방법은 매우 다양하며, 표준화된 검사 도구와 관찰법이 활용되어야 한다. 예를 들어, 청각장애인 평가에는 순음청력검사와 언어평가가 필수적이고, 지체 장애의 경우 신체기능 검사와 일상생활 수행능력 평가가 필요하다. 교육 방안은
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기본권과 사회참여권이 보장되는 포용적 사회를 실현하는 것이 매우 중요하다. 서론
본론
1. 의사소통장애
1.1 원인
1.2 특성
1.3 판별 및 평가 방법
1.4 교육 방안
2. 지체장애
2.1 원인
2.2 특성
2.3 판별 및
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의사소통 도구로 활용될 수 있다. 1. 실제적인 쓰기 맥락
2. 평가 계획 설정하기
3. 교수-학습 활동
4. 작업용 포트폴리오
5. 교사에 의한 관찰 기록(형성평가)
6. 반성-선택
7. 제출용 포트폴리오(showcase portfolio)
8. 총괄평가
9. 활용하기
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기능 등의 정도를 평가하는데 역점을 둔다. 정의적 영역의 평가는 민주시민으로서 사회 생활에 필요한 바람직한 가치와 태도의 내면화 정도를 평가한다. 평가 방법에서는 지필 평가 외에 면접, 체크리스트, 관찰, 포트폴리오 등 과정평가와
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방법으로 표현하는 수업이 보편화되어 가고 있다. 열린교육, 체험 학습, 자기 주도적 학습, 구성주의 학습, 수행평가 등 헤아릴 수 없이 많은 대안적 교육관과 교수-학습 이론의 영향임이 분명하다.
참고문헌
○ 김만곤, 교육과정 편성·운영
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수업 모형
1) 발생 학습의 조건
2) 발생 학습단계와 단계별 전략
3. 순환 학습 모형
4. 가설 검증 수업 모형
1) 가설 검증 수업 모형의 단계
2) 가설 검증 수업 모형 적용상의 문제점
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고
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/학습과 담화 분석
3.2 담화 분석자로서의 학습자(Learner as Discourse Analyst)
3.3 학습자를 위한 담화분석 방법의 과정
3.4 담화분석의 각 단계별 구성
4. 실제 수업 모형
4.1 간투사와 청자 반응 신호
4.2 실제 수업 모형
5. 맺음말
참고문헌
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(체육교육)의 지도방법
1. 기본 방향
2. 중점
3. 지도 방법
1) 기본 원칙
2) 영역별 지도 방법
Ⅷ. 중등(중학교) 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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관찰한다.
동료의 줄넘기 모습을 보고 바른 점과 바르지 않은 점에 대해 분석해본다.
일
제
학
습
노트복
동기유발
질서유지
7
과제
확인
및 평가
오늘의 학습 과제를 확인한다.
각각의 줄넘기 방법별로 ‘도전’을 받아 목표에 도달하면 <
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2001
대한교과서, 국어생활 교과서
두산동아, 국어생활 교과서
법문사, 국어생활 교과서
중앙교육진흥연구소, 국어생활 교과서
지학사, 국어생활 교과서 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 성격과 목표
Ⅲ. 내용
Ⅳ. 방법과 평가
Ⅴ. 나가는 말
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