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기 위해 사용하는 투자가치 평가의 방법으로서 투자액을 자기자본만으로 조달했을 경우의 순현재가치와 부채이용에 의해 얻어지는 효과의 합으로 나타내어진다.
※ 수정현재가치(APV) = 기본순현재가치 + 부채이용의 부수적 효과
2) 기본순현
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평가가 함께 이루어져야 할 것이다.
이를 위해서는 무엇보다도 다양한 양식을 이용하여 학생 행동을 관찰, 누가 기록해야 한다.
(2) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등의 학생 평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종
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기 위해 표현활동에서 필수 학습 요소를 중심으로 다양한 내용을 구성하였다. 특히 감상 교육이 강화되었다고 할 수 있다. 또한 다양한 학습 자료를 제공하여 교수학습의 다양화를 추구하였으며 평가에 있어 미적 체험, 표현, 감상 모두 평가
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평가, 동료 평가, 자기 평가, 그리고 교장 또는 교육청의 평가가 대표적이다. 특히 최근에는 학교 현장에서 수업의 질 개선과 교사 역량 강화를 목적으로 포트폴리오 평가, 수행평가, 왜곡 없는 객관적 평가방법이 확대되고 있다. 이를 통해 교
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자기 주도적으로 수행하는지 등의 태도나 능력을 관찰하고 면담하여 체크하듯이 본 수학과의 평가 방법도 이러한 사항에 주안점을 두어 설계한다.
(가) 수학과의 수행평가 기준안 작성은 각 영역을 골고루 평가할 수 있도록 내용 영역 중심으
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수업설계
1. 목표
2. 교수요목
3. 교수 학습 활동의 유형
4. 학습자의 역할
5. 교사의 역할
6. 교수 자료의 역할
Ⅷ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 적용방법
Ⅸ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 평가
1. 장점
2. 단점
Ⅹ. 결
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방법을 정하여 제도적이고 공식적으로 수행하는 평가를 뜻하며, 형식적인 평가 외에 평소 수업 시간에 관찰한 바를 누가 기록하고 지도하는 비형식적 평가를 병행함으로써 평가의 기능을 충실히 수행할 수 있을 것이다.
④ 학생의 자기 평가,
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기회를 제공하기 위해 진로 교육을 강화시켜 보다 실과 교과가 범교과적이고 실천적인 교과로서의 기능을 할 수 있도록 되어 있다.
참고문헌
강숙희, 인터넷과 수업, 서울 : 교육과학사, 2001
박영배 외, 수업방법 탐구 : 열린교과 교육적 접근
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방법
1. 교재의 재구성과 주제 및 문제 중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
1) 내용 영역 간의 통합
2) 내용과 경험의 통합
3) 내용과 방법의 통합
3. 고차적 사고력과 탐구 기능의 신장
4. 학습자 중심의 수업 운영
5. 수준별 교육 과정
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수업. 교육과학사, 1999
김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사, 1999
이용남 외, 신교육 심리학, 학지사
장수웅, 기술교육에서 창의적인 문제 해결 수업을 위한 수행평가 도구의 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문, 2002
홍
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