|
사회적 합의가 필요한 중장기적 과제라 할 수 있다.
그러나 실제 노인교육의 관계자들은 노인교육을 설계하고 진행하기 이전에 반드시 선행학습으로 노인에 대한 교육이 필요하며 이것이 문화복지형 노인평생교육 프로그램 성공의 필요조
|
|
|
평가준거에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사 학위논문, 교육학과
이인숙(2002) : 교육적 시각에서 본 사이버 윤리, 의미와 교육방법론의 탐색, 세종대학교
한태명(2003) : 교육마당21, 특별기획2
허나운(1996) : 평생학습을 위한 온라인 원격교육,
|
|
|
평생교육 방법론”, 교육과학사, 2010
- 김영민, “학점은행제 교육기관 유형별 학습자의 학습동기 및 교육만족도 비교”, 한양대, 2013
- 남상현, “학점은행제 변천과정에 관한 평가분석 연구”, 한양대, 2012
- 권두승외, “평생교육경영론”,
|
|
|
프로그램 실태 분석 - 이창호, 최승희, 미래청소, 2008
다문화사회의 미래와 정책적 대응 - 장미혜, 한국여성정책연구원, 2008
다문화사회에서의 학교 교육 - 오은순, 한국교육과정평가원, 2008
혼혈에 대한 편견감소 프로그램의 새발 및 적응 연구
|
|
|
평생교육에 대한 실천을 요청하며, 특히 평생교육종사자의 직무 중 평가업무와 운영 및 관리업무가 평생교육의 질을 좌우하는 주된 요인이라고 할 수 있다.
참고문헌
김종서 외(2002). 평생교육개론. 교육과학사.
권대봉(2006). 성인교육 방법론.
|
|
|
교육수준 향상을 추구하였으며, Friedrich-Schiller 대학을 비롯한 지역 대학들이 중요한 역할을 담당한 것이다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
교육부(1999). 『평생교육백서』.
권대봉(1998). 평생학습사회교육. 서울: 학지사.
권대봉(2001). 『평생교육의 다섯 마
|
|
|
사회문제와 그에 대한 프로그램의 필요성
Ⅱ. 프로그램의 목적 및 목표 (청소년 금연)
Ⅲ. 대상 집단의 선정 (중, 고등학생)
Ⅳ. 프로그램
Ⅴ. 프로그램의 이론적 근거
Ⅵ. 예산 및 평가
Ⅶ. 홍보 및 마케팅 전략
Ⅷ. 본 프로그램
|
|
|
평생교육사협회에서 제시한 평생교육사의 역할과 임무를 살펴보면 아래와 같다.
- 기획자(Planner): 학습자의 학습요구 및 사회적 요구 진단을 통해 프로그램을 기획한다.
- 조직자(organizer): 평생교육기관 내 각종 위원회의 조직 및 학습자의 조
|
|
|
프로그램(preretirement education program)은 은퇴 이후의 생활변화에 대처하기 위한 성인교육의 한 분야로 직업인에서 은퇴자로의 역할전환
과 적응을 용이하게 하기 위한 예기적 사회화(anticipatory socialization)의 일환으로 정의된다. 사회교육적 측면
|
|
|
평생교육방법론의 관련성을 논해 보았다. 지식 기반의 글로벌 경쟁 사회에서 우수한 인적 자원이 경쟁우위를 위한 핵심요소로 중요시되면서 기업들은 핵심 인재의 육성과 확보를 위해서 사활을 걸고 있다. 기업은 조직 구성원의 업무수행능
|
|
메뉴펼치기
