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교육지원
한부모가정으로 선정된 가구의 자녀 중 「초ㆍ중등교육법」 제2조에 따른 고등학교에 입학 또는 재학하는 자 및 이와 같은 수준의 학력이 인정되는 각종 학교, 「평생교육법」에 따른 평생교육 시설의 학습에 참가하는 자는 입학금
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법이 인정하는 것은 이혼을 함으로 인해 경제적인 여건이 자녀를 키우기 힘든 경우이고 반대로 이혼을 한 경우라 하더라도 자녀 양육에 있어 경제적 어려움이 없다면, 법적으로 인정하지 않는다고 한다. 하지만 학교 내에서 학교사회복지사
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교육받을 권리를 보장하였다. 이를 위해 모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니함을 규정하고, 교육의 자주성과 자율성을 규정하고 있다.
교육기본법에서는
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으로써 명실공히 평생교육을 위한 중심적인 역할을 담당해야 한다. 각종 교육기관에서 취득한 학점을 누적적으로 가산하여 인정할 수 있는 체제를 마련함으로써 사회의 교육화를 위한 일에 학교가 선도적인 역할을 수행해야 한다. 고등교육
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평생교육은 가장 우선적인 대상이 되어야 할 장애인을 논외로 하고 있다고 해도 과언이 아니다. 배움은 인간에게 있어서 본능이며, 자연처럼 쉽게 할 수 있는 활동이다. 신경세포가 작동하는 한, 인간에게 있어서 학습은 자연처럼 끊임없이
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교육개혁위원회를 설치, 신교육체제의 비전과 목표로서 ‘열린교육사회,평생학습사회’를 제시하였다. 네 차례에 걸친 교육개혁방한에서 평생학습 기회를 대폭 확대할수 잇는 방안을 제시, 기존의 ‘사회교육법’을 ‘평생교육법’으로 전
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체는 평생교육시설의 설치, 평생교육사의 양성, 평생교육 프로그램의 개발 및 평생교육기관에 대한 경비보조 등의 방법으로 모든 국민에게 평생학습의 기회가 부여될 수 있도록 노력하여야 한다.고 하여 인적자원과 국민의 삶의 질을 향상시
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리에 따라 학습기회를 공급하는 것이 그 증거이다. 이에 대한 대책이 대단히 시급하다. 앤서니 기든스가 제3의 길에서 역설하듯이 평생교육에 대한 정부의 투자를 더욱 증가시켜 학습기회를 재분배함으로써 평등하고도 생산적인 사회를 건설
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교육 확대 대비 학생선도 대책 개선 연구 추진
Ⅹ. 결론
교육 기회의 균등이란 누구든지 질 높은 교육을 받을 수 있다는 의미에만 한정되지 않는다. 근대 부르주아가 학교 교육을 통하여 자신의 지위를 향상시킬 수 있었듯이 오늘날에도 사회
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청소년을 위한 복지정책 현황
2. 학업중단 청소년을 위한 정책적 제언
1) 학업중단 청소년에 대한 예방적 접근
2) 학업중단 청소년의 학교 복귀 및 학교생활 적응교육 실시
3) 대안학교의 개념과 기능의 확장
4) 직업훈련 프로그램의 확대
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